学习歌唱对于特殊儿童的意义

张笑雪

摘 要：聪明的孩子爱唱歌，爱唱歌的孩子很聪明，歌唱可以开发儿童的智力、陶冶孩子的情操。当然特殊儿童也不例外，歌唱对于特殊儿童有着极其重要的作用，在当今社会，特殊教育专业课程也越来越系统，本文谈论的是特殊儿童学习歌唱的意义，主要针对特殊儿童，从他们的心理特征、学习歌唱对特殊儿童所起的作用以及特殊教育学校的教师应怎样进行歌唱教学三个方面进行论述。

关键词：特殊教育 歌唱教学 智力残疾

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0232-01

特殊教育专业现已是我们国家的重点专业。已经有多所高校开设了特殊教育专业，它不仅对于提高残疾人事业的发展起到十分积极的作用，还有助于国家及社会的发展。有诸多高校的特殊教育专业开展了音乐课程。目前，音乐教学已经成为特殊教育专业的一个重要内容，他们采用了先进的教学方法，形成了特殊教育特有的音乐教育体系，使特殊教育独具特色，更行之有效。在本文中我主要谈论的是特殊儿童学习歌唱的意义，它主要的教授对象是特殊儿童。

1 智力残疾儿童的身心特征

1.1 生理特征

由于绝大多数智力残疾儿童的中枢神经系统都有障碍和损害，一般都体现在身高、体重、外貌等方面，因此多数智力残疾儿童在动作协调性、走路以及一些运动技能等方面有不寻常的问题，如过于肥胖、瘦小，身体明显单薄，脑袋小，五官不端正，走路往两侧晃，有的还伴有肢残。可以这么说，智力残疾的程度越严重，生理上的缺陷也越明显，从而影响到了身体的健康，有很多智力残疾儿童患有心脏病、肺炎、血液病等一些身体疾病。

1.2 记忆特征

一般智力残疾儿童的记忆特征有两个：第一，记的速度较慢、记得不扎实、回忆起来困难、不准确。例如，教他们学知识时，总是需要不断的重复，才能教会。但是忘得特别快，有的上半堂课教的内容，下半堂课就记不住了；有的儿童整整学了一个学期的内容，一个假期下来基本就忘光了。第二，由于没有良好的记忆方式，智力残疾儿童不会在理解的基础上进行记忆，所以总是记不住。

1.3 语言发展的特征

据统计，智力残疾儿童中语言发育不良的在70%左右。一般来说，智力残疾的儿童说话都不连贯，总是嗑磕巴巴的，有的上学以后，连自己父母的名字都说不清。与正常儿童相比差距很大，而且他们掌握的词汇量也很少。正常儿童入学时，一般都已经掌握3000左右的词汇量，而同龄的轻度障碍儿童最多只能掌握几百个词，对稍长的复杂的句子听不明白，也不会说，一般只能说较为简单的陈述句，说起话来多数都口吃。

1.4 性格的特征

智力残疾儿童由于活动范围比较狭窄，参加社会实践活动的机会少，认识事物的能力比较弱，影响了性格的健康发展。

2 学习歌唱对特殊儿童所起的作用

歌唱是人类的天性，当然特殊儿童也不例外。在所有的艺术活动中，歌唱最简便、最易普及，它不仅能培养智力残疾儿童的乐感，还能给智力残疾儿童带来欢乐。

2.1 歌唱有益于智力残疾儿童的健康

歌唱不仅能让智力残疾儿童心情愉悦，还可以促进深呼吸，锻炼肺活量，歌唱中的兴奋情绪有助于加快血液循环，增强心脏功能，加强身体免疫力。

2.2 歌唱有助于增强智力残疾儿童的记忆力

歌唱通常都要求歌唱者记住歌词和旋律，悦耳的旋律唱起来比较顺口，有便于智力残疾儿童记忆，因此智力残疾儿童学习歌唱无疑是加强记忆力的好方法。

2.3 歌唱有益于智力残疾儿童语言能力的提高

歌唱讲究韵律，讲究表达的连贯，流畅，它要求吐字吐词准确，语言有层次感。可是智力残疾儿童的语言中枢发育不完善，大脑与口舌以及声带之间的联系也不够协调。所以多唱歌能加强大脑与口舌、声带之间的联系，有助于辅助矫正智力残疾儿童说话口吃。

2.4 歌唱有助于智力残疾儿童的心理发育健康

智力残疾儿童由于认识活动有缺陷，参加社会实践活动受到限制，因此认识事物的范围狭窄，影响了他的心理成长，儿歌的内容丰富、精彩，不仅包含了世界各民族的文化，而且还涉及古今中外的很多知识，它能让智力残疾儿童的视野广阔，能够了解生活，熟悉生活、热爱生活，有助于智力残疾儿童的心理健康。

2.5 歌唱可以扩大特殊儿童的视野，增强交往能力和自信心

儿歌世界丰富、精彩，包含了世界各民族的文化养分，内容涉及古今中外，还涉及歌曲之外的很多知识，能让特殊儿童视野更广阔，更加了解生活、熟悉生活、热爱生活。歌唱不仅仅是自娱自乐，更多的是一种大众交流方式。歌唱让特殊儿童走进人群，结交朋友，尤其能使自闭症儿童变得热情大方，乐于交流，乐观向上，充满自信。

2.6 歌唱有利于挖掘智力障碍儿童的想象力和创造力

音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让智力障碍儿童欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对智力障碍儿童的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激，使智力障碍儿童的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对智力障碍儿童智力的启迪和促进，能够激发出他们的创新思维和潜能。

3 特殊教育学校的教师应怎样进行歌唱教学

由于智力残疾儿童与正常儿童在生理、心理、智由力等方面存在着相当的差异，为了促进他们身心健康的发展，提高他们学习的积极性与学习效果，在教学中必须考虑到这些特殊儿童的特殊需要。

3.1 希望得到尊重，享受民主平等的教育

教师要平等地接受智力残疾儿童，不要排斥他们，在教他们唱歌时，要把他们和正常儿童一样对待，一定要把观念上的、情感上的、物质上的不利于智力残疾儿童学习歌唱的障碍消除掉。

3.2 教学内容要认真设置

智力残疾儿童由于智力上的原因，他们所学的内容，进度要想同正常儿童一样是不可能的，也是不现实的。因此，在教学上必须采取实事求是的态度，在学习内容、学习要求、学习方法上采用适合智力残疾儿童接受的做法，可以教一些简单歌曲，教师要有耐心，一句句教，多教几遍，直到唱会为止，也可以伴随一些动作，使用一些道具。比如《再见歌》此歌曲可以假如动作一起学习，大家围成一个半圆形，由一人演唱。演唱的人站于中间随意与外圈的人挥手，做“再见”动作，外圈的人慢慢转身，背对圈内向外走，表示已经离开。强调离开时不能发出声音。可以运用图片交流，出示需要“再见”的各种真实情景的图片，引导小朋友理解在什么场景中需要有礼貌地说“再见”。老师按照真实情景，设计场景结合此歌曲表演唱《再见歌》。当小朋友掌握了此歌曲以后，此歌曲可以插入每節课结束环节，用唱歌的形式互相挥手再见，不仅让小朋友们学会了唱《再见歌》，而且还能养成待人有礼貌的好习惯。

音乐可以改变人的气质，陶冶情操，而对智力残疾儿童来说，音乐可以补偿其智力和适应行为上的缺陷，良好而系统的音乐教育不但可以给予特殊儿童更多的关心和爱护，还可以促进特殊儿童良好的审美观的形成，开发他们的智力，以便达到帮助特殊儿童更好生活的目的。同时，通过音乐教育增强了他们对外界的自信，给予了特殊儿童一个崭新的世界，让他们对生活充满希望，从某种意义上来说，这也是音乐教育的一种使命。愿我们从事音乐教育工作的教师们能抽出一些时间专研一下特殊教育的音乐教学，让特殊儿童能够早日融入社会。

参考文献

[1] 汤剑文.音乐康复[M].2009.

[2] 华国栋.特殊需要儿童的心理与教育[M].高等教育出版社，2010.

[3] 庞颖.实用声乐教程[M].哈尔滨地图出版社，2006.