分层教学法在初中篮球教学中的应用

沈红菊

摘 要：分层教学方法的目的是通过“因材施教”的方式，促进学生整体篮球水平的提高。分层教学在初中篮球教学中的应用可以体现在教学目标的分层、教学过程的分层及教学效果的分层，并且通过分层的细化逐渐实现学生综合篮球能力的提升。

关键词：分层教学法 初中教学 篮球教学

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0159-01

1 分层教学法概述

分层教学从表面意义来看，可以理解为在教学过程中，由于学生除却智力因素以外的自身条件具有一定的区别，并且所存在的差异性较大的情况下，教师根据学生之间的差异性有针对性的进行教学，进而达到不同的教学目标，这种教学方法就称为分层教学法。

分层教学法形成的理论依据和教学思想，自古便有，“因材施教”“量体裁衣”等所传达的思想就可以理解为分层教学法。分层教学法的应用与传统教学法相比，具有一定的先进性及不可取代的优越性，在初中篮球教学过程中，分层教学法的应用，不但可以提高初中篮球教学效率，还可以提高学生的积极性，提高学生素质。

2 初中篮球教学中分层教学法的必要性

2.1 分层教学法有助于学生的全面发展

分层教学法的关键是教师针对学生自身条件的差异性，进行“差别”教学，正是这种有较强针对性的教学方法的运用，更能促进学生的全面发展。分层教学法在初中篮球教学过程中的应用，主要是抓住学生间的差别，根据学生对篮球的学习兴趣、身体素质差别、心理接受程度不同等，寻找不同学生篮球学习的不同契合点，让每一个学生都能参与到篮球教学之中，进而提高学生积极性，实现初中篮球教学目标，促进学生全面发展。

2.2 分层教学法有助于提高学生整体学习水平

由于分层教学法自身所具备的优越性及实用性，在初中篮球教学过程中，发挥着无可替代的现实作用。在初中篮球教学过程中，学生群体的整体学习水平并不能代表每一个学生的学习水平，因此，学生个体与学生整体学习水平之间是存在一定矛盾性的，而分层教学法的应用正是消除了这种矛盾性，根据不同的学生学习水平，提出不同的教学目标，每个小目标的完成，不但使得每位学生在教学过程都能得到良好的学习机会，并取得学习成绩，进而使得学生整体的学习目标完成性较高，从另一角度来说，学生的整体学习水平也得到了提高。

2.3 分层教学法可以促进教学目标的实现

分层教学法在初中篮球教学中的应用，可以根据学生的不同情况进行分组教学，教师可以根据不同学生的学习水平分层教学，使得分组中的每一个学生都能通过学习，篮球水平得到一定的提高。除此之外，分层教学方法的应用不仅可以提升学生篮球水平，还能通过分层教学方法的应用，使得每个学生都能有效的参与到篮球教学之中，提高学生学习积极性，而适当的学习目标使得学生在完成篮球学习后，可以获得相应的成就感，提高学生信心，促进了教学目标的完成。

3 分层教学法在初中篮球教学中的应用

3.1 教学目标的分层

篮球教学与一般课堂教学不同，篮球教学需要学生更多的参与到课堂运动之中，但由于篮球课程的设置主要目的是提高学生身体素质，学生对于篮球的了解、学习能力、喜爱程度等都不同，因此，在设置教学目标前，要对学生先进行一次整体篮球水平评估，根据评估结果，学生按照学生篮球能力的不同分为不同的组，例如可以对篮球并不了解的学生分为基础组，而具备一些篮球知识，篮球能力一般的学生可以分为提高组，而对于有浓厚学习兴趣，且具有一定篮球能力，可以完成一些篮球动作的学生，可以分为成熟组，这样就可以根据学生的篮球水平，学生分成了不同层次。

学生完成分组后，教学就可以根据不同学生分组的实际篮球水平，相应安排不同的教学目标，例如：基础组，可以安排学生去了解一些篮球基础知识，并做一些基本的篮球练習，例如：可以安排学生进行运球练习；而对于提高组，教学可以安排学生进行连贯的篮球动作练习，例如安排学生进行三步上篮练习，进一步提高学生对篮球的熟悉程度，进而提高学生篮球水平；对于成熟组，学生对篮球的熟悉程度较高，对于这一组学生，教师可以安排学生进行简单的篮球比赛练习，使得学生可以在练习中，提高对篮球控制力，提升篮球水平。

3.2 教学过程的分层

虽然学生经过学习后，篮球水平会有一定的提高，但学生间对篮球的掌握程度和学习兴趣所存在差异并不能轻易消除，所以教学在篮球教学过程中，教学过程也要分层次进行，使得每一个学生都可以在篮球学习中得到提高。

3.3 教学内容的分层

除却教学目标的分层，教学内容也要相应的进行分层。例如：上述所进行分层的基础组、提高组和成熟组，对于基础组的学生，学生的篮球基础相应比较薄弱，所以对篮球知识的接受需要较长的时间去适应，所以对这组学生的教学内容的安排则要适度，难易程度要较低，提高学生接触篮球的兴趣，增加学生触碰篮球的机会，培养学生篮球学习的积极性；而对于提高组的学生，教学对于这组学生教学内容的安排，要按照阶梯式的教学模式进行，逐渐提高篮球教学内容的难度，在每项教学内容完成后，要追加相应的练习，提高学生的篮球技术水平，提高这组学生的篮球水平；对于成熟组学生，教师对这组学生的教学内容的安排，则是着重于扎实这组学生篮球能力，提高学生的稳定性，同时还要加强学生对于篮球比赛及篮球规则的熟悉程度，除此之外，还能兼顾学生体能的提升，全面提高学生篮球能力。

3.4 教学方法分层

学生之间的差异性，是导致学生成果差异性的根源，所以教师要对不同的学生分组进行不同的教学方法分层，因材施教。

例如：对于基础组的学生，教师所采取的教学方法要以引导为主，并积极采取鼓励，帮助学生克服对于篮球的陌生感，提高学生对于篮球的兴趣，还要通过反复的讲解让学生可以加深对篮球的印象，培养学生学习篮球的积极性；对于提高组的学生，教师则需要采取“刚柔并济”的方法，进一步提高学生的篮球水平，对于学生在篮球学习过程中所出现的错误要及时纠正，但对于学生进步更要进行及时的表扬，让学生在学习过程中技能提升自身篮球水平，还能相应的提升学习信心。

3.5 教学效果的分层

3.5.1 评价功能分层

评价功能对于不同的学生分组，所起到的作用是不同的。在一般学生群体之中，基础组和提高组所占的学生比例较高，所以评价对这类学生多起到的作用，是提高学生学习篮球的积极性和信心，让学生可以更好的参与到篮球教学之中，体验篮球学习的乐趣。对于学生比例较小的成熟组，评价功能对这类学生所起到的作用，是对学生篮球能力的规范和进一步提升，指出学生的薄弱处，放大学生的优势，巩固学生的篮球能力。

3.5.2 评价方法分层

分层教学法对学生整体篮球水平的提高起到了一定的促进作用，评价对学生能力所起到的作用也同样重要，但不同的学生分组，评价方法同样需要分层。对于基础组的学生，教师可以采取学生自评的方法，让学生之间进行评价，提高学生对篮球的学习的兴趣和成就感，提升学生篮球学习积极性；而对于提高组的学生，教师可以采取小组间评价方法，使得学生分组之间产生一定的竞争意识，提升团队凝聚力，并从侧面培养学生自学能力，逐渐提升自身篮球水平；而对于成熟组学生，教师则可以采取教师评价方法，通过教师的专业视角，对学生提出更为专业准确的学习意见，让学生可以在学习和练习之中逐渐提升自身篮球专业性。

参考文献

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[2] 徐敏.分层教学模式在初中篮球教学中的运用研究[J].中国科教创新导刊，2013（21）：24-26.

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