初中物理教学中学生学习兴趣的培养

周寿杭

摘要：兴趣是学习活动深入开展、取得实效的前提和基础.新课标下的初中物理教材以其浓厚的生活韵味、生动的趣味特点、典型的现实案例，为初中生学习兴趣“生成”提供了丰富资源和有效抓手.本文就如何培养初中生物理学习兴趣进行简要论述.

关键词：初中物理学习兴趣有效学习

兴趣是学习活动深入开展、取得实效的前提和基础.学习活动需要积极、能动的学习情态进行“支撑”和“保证”.约翰·杜威就学习兴趣明确指出：“兴趣是生长中的能力的信号和象征.兴趣显示着最初出现的能力.因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的.”

教学实践证明，学生在良好内在学习情感和趣味意识的促动和推动下，其学习效能是平常学习状态的2～3倍.物理学科作为观察、实验为主要手段的基础学科，表面看似研究的是深奥、抽象的物理现象，实际具有丰富的显性特征.新课标下的初中物理教材相对于旧版教材，无论是教学内容、案例设置或编排体系等方面，改进较大.同时生活韵味浓厚、趣味特点生动、现实案例丰富，这些都为初中生学习兴趣“生成”提供了丰富资源和有效抓手.

现简要论述初中物理教学中学生学习兴趣的培养.

一、采用情境教学，让学生在生活案例中激发学习兴趣

古语云：“景者情之景，情者景之情也”、“景随情至，情由景生”、“寄情于景，融景入情”.教学实践证明，学生智力发展的源泉在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾冲突时，才会产生显著反馈.物理学科是研究自然、生活中的物理现象、物理规律的学科，初中物理教材中选用和设置了许多与学生个体生活密切的现实案例.初中生学习认知、情感发展最大特点，就是对现实生活案例“感兴趣”.初中物理教师就应抓住物理学科广泛应用、丰富生活等特点，设置出激发学生大脑皮层“凸起点”的现实性、趣味性教学情境.

例如，在讲“摩擦力”时，教师可以根据教学内容，提出问题：汽车的轮胎为什么表面凹凸不平？为什么我们水平拉动一个物体感到非常费力？穿着鞋底有波纹的运动鞋在湿滑的路面不容易滑倒，而平底鞋则容易滑倒，这是为什么？

又如，在讲“压强”时，教师可以利用多媒体教学器材，展示“马德堡半球实验”的生动画面和案例，并结合“为什么抽空空气的瓶盖不容易拧开？”的问题，让初中生内心受到“刺激”，情感得到激发.

二、实施实验教学，让学生在动手操作中产生学习兴趣

物理学科需要学生具有较强的观察和实验能力.物理理论来源于实验操作，但是又高于实验操作，实验观察是学好物理学科的重要途径和有效手段.部分初中生实验、观察能动性弱，积极性不强，不愿实验、不愿观察，根本原因在于部分教师在物理教学中，利用枯燥的公式和例题教学取代丰富多彩的物理内容，致使初中生缺乏内在学习情感和趣味.因此，初中物理教师应该借助于物理学科实验特点，结合学生情感特点，从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，设置形象生动、趣味横生的实验案例，使学生产生能动学习情感.

例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以引导学生感知“学生之间双手击掌”、“在溜冰场穿溜冰鞋推墙壁，自己却向后退”等生活实验情境，让学生能够在深刻领会“力的相互作用”中产生实验观察兴趣.

又如，在讲“水的沸腾”时，教师可以采用实验教学，设置现实生活中常见的水的沸腾现象，在做好酒精灯使用指导基础上，引导学生观察沸腾过程中气泡的变化情况、温度的变化情况等，填写表格，做好数据记录，找出物理规律.在现实案例实验中，学生把“物”与“理”有效结合，既利于学生的知识积累，又可以提高学生的学习兴趣.

三、开展评价教学，让学生在阐述见解中增强学习兴趣

初中生处于特殊发展时期，内心和情感需要外在的积极评价和激励.教学评价作为教师评判学生学习活动的有效手段，作为增强学生学习兴趣的重要方法，运用十分广泛.初中物理教师可以针对学生在物理学科知识内容学习活动中的表现和解析问题情况，展现评价激励功效，运用评价手段，创新评价方式，开展教师评价、学生互动、师生评判等活动，既对学生个体学习活动进行评价，又对学生评析活动进行评判，让学生在多层次、多样性教学评价中，形成科学高效学习、探析物理知识或问题方法的习惯，树立积极学习情感和兴趣.值得注意的是，教师在评价学生学习活动中，不能把评价教导特性放大，作为“训斥”手段，而应该凸显激励鼓舞功效，作为“激趣”手段，避免出现评价教学活动中，“教训”取代“激励”，从而让学生在积极评判中增强学习情感和学习兴趣.

总之，在物理学科教学中，教师要发挥物理学科本身魅力，展示物理学科动手实验特性，凸显物理学科内容浓厚趣味，切入学生情感“凸起点”，激发学生饱满的学习热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣.