浅谈任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用

刘文彬

【摘要】任务驱动教学法在中职《电子技术基础》教学中的应用，能够有效的激发学生的学习热情，加深学生的电子技术基础知识和实践能力。本篇文章主要对任务驱动教学法在中职《电子技术基础》教学中应用的意义和具体应用措施进行分析，旨在充分提升中职《电子技术基础》的教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。

【关键词】任务驱动教学法；中职；电子技术基础；学生

经济水平的快速发展带动了我国各行各业中，电子信息技术的广泛应用，但是目前我国很多学生存在理论知识较强，而实践技能较差的情况，无法适应当今时代快节奏的发展趋势。这就要求在教学的过程中，教师要注重指导学生进行实践，在实践的过程中，不断丰富学生的知识体系和实践操作技能。任务驱动教学在中职教学中的应用，能够有效的改善这一问题，帮助学生更好的成长和发展。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种新型的教学方式，随着我国新课程改革的不断深入，任务驱动教学法也被很多学校所应用，提升了教学的质量和效率。任务驱动教学法是指将教学的内容划分为若干个基础教学模块或者学习任务，引导学生进行自主学习，通过一系列的研究问题、解决问题、完成任务等模块，使学生在完成规定的任务时，同时也能够不断的丰富自身的理论体系和实践技巧，加深学生对知识的学习印象[1]。任务驱动教学法的实质在于通过任务引发学生的思维能力，通过不断变化的任务驱动，在充分调动学生学习热情的同时，提升个人的学习能力，充分展现学生在教学过程中的主体地位。

二、任务驱动教学法在中职《电子技术基础》教学中的应用价值

任务驱动教学法在中职《电子技术基础》教学中的应用，能够有效激发学生学习的积极性和主动性，通过一系列的任务实践活动，不断提升学生的电子技术操作能力。

（一）提升教学的质量和效率

任务驱动教学法在中职《电子技术基础》教学中的应用，能够使枯燥而乏味的电子技术基础知识变得变成一个个需要跳跃的“桥梁”，充分展现中职教学的特色。任务驱动教学法能够有效的激发学生的学习热情，兴趣是最好的老师，学生主动进行学习将会有效的提升中职教学的质量和效率[2]。

（二）挖掘学生的个性和潜能

任務驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用，通过学生在任务探究、任务解答过程中的实践活动，能够不断的提升学生的独立思考问题能力，并在问题探究的过程中，形成良好的逻辑思维能力。任务驱动教学法为学生创建了一个能够充分展现自我个性特点和潜能的平台和空间，使学生能够在任务解答的过程中，提升展现学生的个性色彩和思维想法，并不断提升学生的实践能力、表达能力，得到全面的成长和发展。

三、任务驱动教学法在中职《电子技术基础》教学中应用的措施

在教学的过程中，教师要根据学生的性格特点及发展规律，结合教材大纲要求，设计一些能够不断提升学生技术水平和理论知识基础的任务，使学生在愉快、轻松的学习氛围中，不断加深对知识的记忆和实践能力。

（一）营造氛围，提出任务

情景创建在教学的过程中应用是十分有效的，在学生充分融入到一定的氛围当中时，会加深学生对知识的直观理解，从而形成一定的思维能力[3]。在教学的过程中，教师要注重对教学氛围的创建，通过设计一些较贴近生活的任务，让学生在真实的情景氛围中，不断提升学生的实践操作能力，为学生未来的工作和生活奠定一定的基础。例如在指导学生对“整流滤波电路”这项内容的学习过程中，教师可以首先提问学生“你们平时生活中会用到充电器吗？”、“你知道充电器的构造是怎样的吗？”将问题引入教学的过程中，使学生进入疑问的情境当中，会加深学生的学习兴趣和学习欲望。随后教师可以通过创建一个办公场景，要求学生制作一个直流稳压电源的任务，告诉学生这是今天的工作任务，严格要求学生进行任务制造，加强学生对任务制造的认真程度，提升学生的实践技能。

（二）小组合作，研究任务

在提出任务之后，教师要组织学生进行任务的思考，研究任务的具体要求和任务的方向，可以使用头脑风暴的方法，使学生快速回忆任务所涉及到的内容，并且要鼓励学生进行积极的发言，充分展现每一个学生对任务中所涉及到的内容看法和见解。在任务研究的过程中，教师可以组织学生进行分组讨论，通常一个小组内是3-6人，小组合作的任务研究模式将会有效的提升任务的完成效率和任务的完成质量，得出最佳任务实施方案，并且在小组内的合作、交流中，增加学生与学生之间的情感交流，使学生形成良好的协作、团结精神和集体主义思想。

（三）展示成果，任务评价

在学生完美的解决任务之后，教师要组织学生进行成果展示，每一个小组要将自己在任务研究的过程中，具体的想法和解决思路进行讲解。在每一个小组进行成果展示之后，教师可以组织学生进行任务评价。这种评价可以是教师对学生的任务完成情况评价，也可以是学生与学生之间的互相评价，对学生在解决任务的过程中，所涉及到的内容和具体的解决方案进行分析和评价，对于优秀的解决方案进行表扬和赞赏，并鼓励学生继续进行深入的学习，对于有一些问题的解决方案进行指点和改正，帮助学生认识到在任务研究的过程中存在的问题以及具体的解决措施。通过一系列的任务评价活动，充分提升每一位学生对电子技术基础知识的深入认识和灵活运用，形成完整的知识理论体系。

四、结束语

随着我国教育体制深化改革步伐的不断迈进和时代的快速发展，对中职教学模式进行改革和创新成为了教学的重点和具体要求。任务驱动教学法在中职《电子技术基础》教学中应用，能够有效的激发学生的学习热情，使学生在不断的学习和实践过程中，加深对电子技术知识的深刻记忆和实践操作能力，使学生能够更加适应当前时代发展的要求，成为众多企业和社会所需的应用型技能人才，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础和保障，促进我国电子技术的不断发展。

参考文献

[1]陈建树.浅谈任务驱动教学法在中等职业教育信息技术基础课程中的应用[J].时代教育（教育教学版），2010 （9）：56-57.

[2]于大泽.信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物课程中的应用研究[D].东北师范大学，2013（5）.

[3]张永平.任务驱动教学法在中职专业课教学中的运用——以“电子技术基础”课为例[J].教育探索，2011 （5）：71-72.