中职电子商务专业建设问题与路径选择

周浩

【摘要】本文通过调查分析中职学校电子商务专业建设存在问题，专业教师的总体数量不足，生师比偏高，专业目标与培养方案以就业教育论职业教育，窄化了职业教育的功能取向，教师发展的“后劲”不足等，通过加强师资培训、提高学生综合职业能力、专充实和更新业课程、发展网络创业教育等路径培养电子商务技能人才。

【关键词】中职；电子商务；专业建设；路径

本人有幸参加浙江工业大学举办的“2013全国中等职业学校骨干教师国家级培训班”，据统计，全班29位学员，按区域分江苏4人、海南1人、广西1人、福建4人、云南3人、四川2人、广东3人、山东3人、浙江8人；按大学毕业专业分，电子商务2人，计算机类9人，商务类8人，其他10人（中文、日语等）；按实际从事岗位分，电子商务教学7人，计算机类教学8人，会计及营销类教学6人，其他8人。为获取中职学校电子商务专业建设的现状信息，揭示中职学校电子商务专业建设的问题所在，走访了浙江省三所重点职校，利用自编的《中职学校电子商务专业建设现状调查问卷》对中职学校电子商务专业国家级培训班的骨干教师进行问卷调查，搜集现状信息，并通过统计软件对调查的数据进行统计分析。

一、专业建设问题归因

1.中职学校电子商务专业学生与教师旳生师比偏高，专业教师的总体数量不足。从调查问卷第二、三部分的统计数据可以看出，在调查的16所中职学校中，电子商务专业学生为5407人，专任教师为95人，学生与专任专业教师的生师比为57：1，远远没用达到教育部要求的生师比为20：1的相关要求。在对实有教师与应有教师进行比较之后发现，实有教师与应有教师数量之比接近1：3，也就是说，相当于现在一名教师已经承担了原本应该是三名教师承担的教学任务，表明中职电子商务专业教师的数量严重不足。同时中职学校教师职称结构也不合理，双师型教师所占比例偏低。

2.专业目标与培养方案以就业教育论职业教育，窄化了职业教育的功能取向。根据表1数据显示，中职学校电子商务专业教师中有43.75%认为自己清楚电子商务专业培养的目标，18.75%的教师认为自己对电子商务专业的培养目标非常清楚，还有，37.5%的教师则认为自己对电子商务专业的培养目标基本清楚，这表明电子商务专业在专业目标的清晰度上有着较好的表现；在电子商务专业培养方案的清晰度上，18.75%的教师对专业培养方案非常清楚，50%的教师表示清楚培养方案，12.5%的教师对培养方案基本清楚，还有18.75%的教师对专业培养方案不清楚，说明培养方案清晰度一般；在专业培养方案的有效性上，43.75%的教师认为“培养方案可以实现专业培养目标”，另有50%的教师觉得培养方案基本上满足培养目标的要求，表明教师对专业培养方案与专业培养目标的一致性表示认同；在中职学校电子商务专业培养目标的测试中，有93.25%的教师认为“培养目标就是就业”，只有6.25%的教师觉得”就业”只是培养目标的一部分。表明中职学校电子商务专业在目标定位时，职业教育的“就业”教育思想倾向严重。

3.教师进修效果的满意度不高，教师发展的“后劲”不足。根据表2的数据显示，在教师进修活动的效果上，37.5%的教师认为进修活动对自己的帮助很大，37.5%的教师认为教师进修活动对自己的帮助还不是非常明显，还有25%的教师认为教师进修活动对自己没有什么帮助，表明教师进修活动获得的效果并不理想。造成进修“效果不佳”的两种可能，一是内因不积极，二是外因无效性，将通过教师个体累加和教师个体对教师群体的心现暗示效果影响师资建设中的教师群体发展，从而制约了师资队伍建设的发展。

表1 培养目标、培养方案调查表

项目 完全符合 符合 部分符合 不符合 完全不符合

N % N % N % N % N %

目标清晰度 3 18.75 7 43.75 4 25 2 12.5 0 0

就是就业 4 25 10 62.5 1 6.25 1 6.25 0 0

方案清晰度 3 18.75 8 50 2 12.5 3 18.75 0 0

有效性 2 12.5 5 31.25 8 50 1 6.25 0 0

表2 教师培训效果调查表

项目 完全符合 符合 部分符合 不符合 完全不符合

N % N % N % N % N %

进修效果 2 12.5 4 25 6 37.5 4 25 0 0

二、人才培养路径分析

中等职业教育是我国基础教育体系中相当重要的一部分，作为电子商务专业的中等职业学校学生现在正是就业市场中技能型紧缺人才。围绕“提升专业服务产业能力”主题，依托实训基地和以创业基地，以及学校所在的区域电子商务产业园为平台，电子商务校企双方对电子商务技能人才培养路径分析与实践。

1.加强师资培训

没有好的师资培养不出高素质的电子商务人才。由于目前事实上电子商务专业师资多从其它专业调用过来，既无专业理论，也无电子商务从业经验，所以这样的师资队伍如果不经过系统的学习与培训，将无法挑起中国电子商务人才培养的重担。解决方法有：

（1）鼓励专业老师去电子商务企业兼职、挂职，以期获得第一线的经验与资料。

（2）从电子商务企业引进专业人员，传授他们一线的实践经验，这样能很快缩短毕业生对工作岗位的适应时间。

（3）鼓励老师参加各种与专业相关的学术交流会，不定期地派遣老师参加各种电子商务培训班、研讨班等等。

（4）走产教结合的道路，大力支持教师在不影响本职工作的基础上创办电子商务公司。

2.以全面职业素质为基础，提高学生综合职业能力

技能型人才的培养，应加大行业分析、职业分析、职业岗位能力分析的力度，构建以技术应用能力或面向工作过程能力为支撑的专業培养方案，加强实践性教学环节，以提高综合职业能力为着眼点，以致力于人格的完善为目标，使受教育者具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能，成为企业生产服务第一线迫切需要的、 具备较高职业素质的 “现代人”和“职业人” 。

3.专业课程要不断进行充实和更新

电子商务概念的提出十年左右的时间，行业标准正在形成中，还没有一个成熟的电子商务解决方案。我国电子商务发展的基础薄弱，诸多的领域有待逐步规范。电子商务专业作为一俱全新的专业，教学内容有一个逐步充实的过程。随着我国电子商务解决方案的成熟，要把最新的符合中国实际的内容添加到教学中，诸如电子支付的具体方式、物流的解决方案、电子商务立法、网上交易安全的解决方案，等等。要将电子商务比较成功的案例不断加进具体教学中，使学生能追踪行业发展的最新动态。随着行业标准的逐步形成，选择一两种应用比较广泛的电子商务应用软件让学生进行模拟演练，或者通过深度校企合作将企业项目引入学校，让学生实战，保证电子商务技能人才培养的教学内容与工作任务合一、实训项目与企业产品合一。

4.发展网络创业教育，培养“ 三创”能力

根据培养复合型人才的需求，将电子商务创新创业教育课程纳入课程体系，并积极鼓励学生利用淘宝网等电子商务平台自主创业；推进“以赛促练、以赛促创”全面提高学生专业技能，提升人才培养的影响力与辐射力。

三、结语

培养电子商务产业技能人才要抓住国家省市大力发展电子商务产业的良好机遇，紧利用好电子商务发展政策和知名电子商务企业的地域优势，与企业深度合作，推动人才培养创新与改革，不断调整优化专业结构，加强内涵和特色建设，围绕区域经济社会发展需求，培养创新型技能人才。服务地方经济社会发展，积极探索产学研一体化的发展道路，为地方经济社会发展提供智力支撑、人才保障和技术服务，极大地提升专业服务产业与社会的能力，为服务区域地方经济社会发展做出应有的贡献。

参考文献

[1]李民.基于就业导向的电子商务人才培养路径研究[J].电子商务，2012（12）.

[2]沈雪龙.电子商务人才培养模式的探索[J].科技视界，2012（11）.