浅谈多媒体在数学教学中的不当应用

徐林荣 孙德学

多媒体辅助教学，是一种新型的现代化教学方式，代表了当今世界现代教育技术发展的方向。它的广泛应用，有利于突破教材的重点、难点，从而大大提高了课堂教学的效率和质量，达到了优化课堂结构、促进基础教育由应试教育向素质教育转变的目的。但有很多边远的地区，多媒体的配置才刚好起步，再加上对多媒体使用技巧的培训欠缺，从而导致很多教师在多媒体辅助教学的实际运用中存在一些误区。

一、多媒体应用不应流于形式。

生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。

在某次公开课中，正当教师落落大方，生动细致地讲述本节课内容，并辅以生动有趣的动画来启发学生时，他不小心打开另一个程序，顿时手足无措。最后这位教师不得不请台下的工作人员帮他关闭其他窗口，重新进入程序。在后来的教学中，尽管他讲的依然绘声绘色，但教学效果已大不如前，给人的感觉就像在演戏。之所以会出现这样的情况，是因为一些学校平时对多媒体教学敬而远之，或者实践条件不具备造成的。但教师深知要上好一节有一定质量的公开课，就得使用多媒体教学，所以只有要上公开课时，才会费尽心机，想尽千方百计的弄出一个课件来，由于对多媒体操作不熟练，或者课件不完全是自己作品就导致上面情形的发生。如果这种现象不能及时改进的话，想用现代信息技术提高教学效率只不过是一句空话，只会适得其反。

二、过分强调多媒体的地位和主导作用，不利于学生主动性的发挥和思维能力的发展。

例如，在一些公开课中，某些教师将课件设计成顺序结构，将一节课上成流水课。这样的课时结构比较清晰，再加以声光配合，看起来似乎很热闹。几十张幻灯片对学生来说，可能就像跑马观花一样一闪而过，所有的记忆只是瞬间的，并没有留下深刻的印象，学生缺少动手操作，主动探究的积极性和机会，对知识的理解就显得不是很深刻。

其次，在数学教学中，教师能根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺利进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维品质的发展。

应该充分认识到，运用多媒体直观形象地进行数学教学，使思维活动积极化，形成感性形象，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡只是一种手段，而不是目的。当学生积累了一定的感性认识后，要从形象思维与抽象思维和谐发展的高度，不失时机地引导学生進行抽象和概括，把认识提高到理性阶段。如果过分依赖直观形象材料，则不利于学生的思维从具体到抽象、从感性到理性，势必会延缓这个过渡，阻碍学生抽象思维能力的发展。

我认为，对于多媒体而言，我们要有一种相信但不能迷信的态度来对待它。因为 学生的数学知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些数学知识是能够让学生直接动手，亲自体验的，这样才更利于学生对知识有更深程度的理解，也有利于学生的动手能力、学生间合作协调等能力的养成与提高。因此，并不是每一个知识点都得用计算机进行图形演示，可以根据实际情况采取其他的教学手段，多媒体数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性，取决于是否有利于促进学生知识掌握和能力的提高以及思维的发展，是否有利于人机交互性的提高。

三、 减少了学生意外学习的机会，阻碍了学生创造力的发展与提高。

近年来，我们一直反对“满堂灌”的教学模式。强调教师为辅，学生为主的教学模式。期望学生在教师的引导下主动地探索新的知识。但是，许多课件制作得像放电影一样，把过去的“人灌”变成“机灌”。 许多课件按照预先设订的模式，一步步带着学生走，学生在特定的模式下完成特定的学习内容，让学生被动地接受观点，有一种牵着学生鼻子走的感觉。学生很少能获得预定目标以外的知识，殊不知学生在学习新知识的过程中，会遇到各种各样的困难，而克服困难的过程也是获得新知识的过程，并且探索新知识的过程正是培养创造力和创新意识的契机。

四、使用多媒体，不能无板书。

板书，最后的总结者。好的板书，不仅给学生美的感觉，更有利于学生思维的整理，知识的复习。下课后，电脑一关，屏幕一片空白，学生的脑海里是不是也是一片空白？好的板书可以将这节课的知识点联系起来，让学生一目了然，并有足够时间让学习有困难的学生抄下来回去复习，这也是多媒体教学无法实现的功能。 所以，多媒体固然有其无可比拟的优势，但其他教学手段的特色功能也不能忽视，用多媒体就可以完全替代板书的观念急需得到纠正。

总之，我们应明确多媒体教学应以提高教学质量为宗旨，它只是教师授课的教学的手段之一，应和教师的教学有机结合起来。在“创设问题情境处”、“学生思维的困惑处”、“学生的思维转折处”恰如其分地运用多媒体课件，才能充分体现教师和学生的双重主体地位。我们应以学生为中心，在课堂教学中合理运用多媒体教学手段，根据数学知识的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学。这样的教学才可以说是实现课堂教学手段的现代化，构建和优化现代小学数学课堂教学模式，只有这样才能够使其收到事半功倍的教学效果。