刍议小学美术教育中学生个性的培养

薛晓文

摘要：什么是个性？个性是指一个人在一定的社会环境和教育的影响下所形成的比较稳定的特性，它是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。生活当中，我们找不到两个完全相向的人，所以，我们的社会之所以如此丰富多彩，正是因为存在着如此丰富的个性差异。因此要发展和培养学生的个性。小学美术课是最具培养和发展学生的个性的课程之一，那么如何在小学美术课中培养学生的个性呢，这将是一个值得探讨的话题。

关键词：个性 培养 发展 美术

因为传统教育已不再能够适应快速发展的社会，于是素质教育取而代之，素质教育以提高学生素质为宗旨素质教育是一块试验田，在这片试验田上，有茂盛的谷穗也有干枯的枝桠，若想让满眼皆是茂密，就应该不断推陈出新的改革，改革是动力，改革是驱进力。在改革中，学生的能力得到深化和提升，改革的步骤可以分为以下三个部分[1]。

一、在小学美术课堂教学中培养学生的创新能力

2011版新课标明确指出标“面向全体学生”的核心理念[2]，课程价值趋向从精英教育转向大众教育，面向学生的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培养孩子们敢于追求美、勇于创造美的精神。进行灵活而具体的双边教学，才能因材施教，极大地調动学生对艺术的探索精神，培养和发展具有个性特征的学生的综合素质。从而，保护学生的创新意识和创新思想。使学生的创新精神，在学习和探索中得以健康发展。成为具有终身创新能力的优秀人才。

美术教育被认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。对于美术教师而言，美术课教学不能单纯地认为仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，既要注重基础知识，基本技巧的训练，更要培养小学生的创新能力。善于发掘新鲜事物以勾画和描绘出来，体现个性。比如：学生们在画画的时候，能够想象出画宇宙飞船，画航空母舰，飞机，外星人等等，这就是创新意识在绘画课堂中的体现。

二、在小学美术课堂教学中培养学生的个性能力

在美术教学课堂设计中我力求培养学生的个性能力。例如：在教学《我的自画像》[3]一课时，引导学生我的自画像要画出自己的特点，画出自己的与众不同，因为世界上没有两个人是完全相同的。为了让学生画出自己的个性，我让每个学生上课时准备个镜子，让学生自己照镜子，说出自己的长相，开始学生说的都是大众话。如：眼睛大大的、小小的、鼻子高高的、脸圆圆的……这时我再引导学生互相看对方，在照镜子看自己，找不同，学生会发现她（他）的鼻子跟我不一样，她（他）的鼻梁高高的，而我的有些扁……她（他）的眼睛跟我的不一样，有单眼皮，双眼皮之分，还有最突出的是学生会发现彼此的脸型不一样，此时，我引导学生说脸型，学生会说出圆脸，教师引导，那是苹果脸;学生说出方脸，教师引导那是国字脸 ;学生说出尖脸，教师引导那是瓜子脸……教师顺势引导最能突出人物个性的是发型，一石激起千层浪，学生说出自己和对方的发型不一样，教师引导：马尾辫、短发、披肩发、平头……引导学生充分地观察对照之后，在画自己，学生抓住了自己的特点，画的惟妙惟肖，收到了预期效果。

三、在小学美术课堂中鼓励学生动手体验

美术这一门课程，除了感官体验，还有动手操作。例如：课堂上，老师教学生剪纸，做手工艺品，绣蜀绣等等，学生的兴趣得到激发，剪出活灵活现的动物和人物形象，如李逵、张飞、曹操、关羽，诸葛亮等，还有猴子、兔子、斑马、飞鸽等，在制作的过程中，真是兴趣盎然，雅致旖旎，十分漂亮。既调动了学生的积极性，又启发了学生的想象力和创造力。所以鼓励学生动手体验是小学美术课堂上的一大亮点。除此外，开发动手体验剪纸竞赛，也能促进学生们的竞争意识。当一个个生动形象的剪纸作品和手工艺品呈现出来的时候 学生们笑靥如花，成就卓著。再者，可以在课堂上拿出油画教材和水彩教材，让学生们画画，画儿童画。用工具来动手体验，学生们画出一艘小船，一棵大树，一束小花，一缕阳光，一抹晴天等等，图片与图片相映成趣，给学生们带来美学的思考和洗练。另外，绣蜀绣是一项重大的创新，学生们的创新能力得到大幅提高，动手体验自然也就得心应手。

四、在小学美术课堂教学中注重教学情境的创设

在小学美术课堂中，最新颖的改革方式莫过于注重教学情境的创设。有的时候可以采用课件教学，比如在教授画小蝌蚪找妈妈这样一幅图画，就可以用课件来授课，或者投放影像，让学生来演绎这一经典课例。学生甲扮演小蝌蚪，穿上水墨画的衣服，学生乙扮演蝌蚪妈妈，在河水间游戏。这样的情景设置必定使学生喜爱，从而达到增强鉴赏水平的教学目的和教学要求，培养学生合作意识，寓教于乐。再比如运用通感的意象手法，把《春江花月夜》[4]这首曲子放映出来，把它融为美术体验交替感官的一种，在小学美术课堂进行中配上音乐，欣赏静态图片，实在是一种视听享受。春江潮水连海平，画出这样的景象，一轮明月当空照，皎皎空中孤月轮，使人联想到月明星稀，鸟雀南飞，不由得感叹时光岁月，增强文艺情怀。学生们在这样的喜悦中对课堂流连忘返，实乃一大成功。

结束语：

综上所述，小学美术课中学生个性的培养趋向于多元性，丰富而不冗杂。需要在小学美术课堂教学中培养学生的创新能力;在小学美术课堂教学中培养学生的个性能力;在小学美术课堂教学中激发学生的兴趣;在小学美术课堂中鼓励学生动手体验，并且在小学美术课堂教学中注重教学情境的创设，培养学生的竞争意识和合作意识，增强学生的美术素养，提升学生的艺术鉴赏手法和手工艺制作能力，培育好素质教育这样一片试验田，这样的小学美术课堂，也就有画可看，有画可赏，可圈可点，使学生们乐在其中。

参考文献：

[1]黄卫亚.小学美术课教学经验初探[J].大观周刊，2012（22）.

[2]高翔.小学美术教育创新思维培养的途径研究[J].课程教育研究，2013（04）.

[3]刘金洪.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2013（14）.

[4]刘宏.小学美术课例分析——合作学习中我们所面临的问题.都市家教（下半月），2010（7）.