开放性实验，插上化学课堂腾飞的双翼

贺礼勇

摘要：众所周知，化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是高中化学课堂教学的重要组成部分，是化学教学的灵魂，是培养学生创造性思维的有效途径与手段。遗憾的是，在应试制度与环境的影响下，目前高中化学课堂的实验教学存在着重视结果、忽视过程；习惯于教师的权威，忽略自身的独立思考；验证性实验较多，探究性、开放性实验较少等多方面的不足。鉴于此，笔者主张积极开展开放性实验，扎实推进课程改革的深入进行，将高中化学素质教育落在实处。多年来，笔者在这方面进行了积极的实践与探索，并积累了一定的经验与心得。本文中，笔者就从树立学生主体的实验思想，构建探究实验的教学模式，优化化学实验的教学内容等几个方面展开论述，不足之处，敬请指教。

关键词：高中化学 开放性实验 教学策略

课程标准明确指出，高中化学应积极开展开放性实验活动，以化学教师、实验员、学生三位一体的方式来营造浓郁的实验研究氛围，培养学生的观察能力、操作能力、思维能力和自学能力。为此，笔者在具体的教学过程中进行了积极地尝试。下面，笔者就自己在开展开放性实验中的一些做法与大家共享一二，班门弄斧、诚惶诚恐。

一、自主构建，树立学生主体的实验思想

传统的化学实验课堂，一般以教师演示、学生观察为主，以通过教师实验来加强学生对于具体化学知识的认知为目的。强调实验结果，淡化实验过程；注重教师操作，忽视学生参与；教师强硬灌输，学生被动接受。即使是一些操作性学生实验，也存在着教师事先讲解，学生实验验证的情况，与实验教学培养学生的探究意识与创新精神的初中初衷完全背离。开放性实验教学中，笔者只是提出所实验的问题、材料，让学生自己对实验现象提出假说，自己设计实验方案，组装实验仪器，可以反复进行实验，并对于实验过程进行不断地优化设计，自己捕捉实验现象并进行解释。如此，学生就会沉浸在自我的实验世界中，体验到美轮美奂的化学探究过程，激发他们的实验兴趣，培养他们的探究意识与创造能力。

譬如，笔者在进行人教必修1实验十六“二氧化氮转化为硝酸”的实验过程中，就放手让学生自主阅读教材，自主设计实验步骤，自主观察实验过程并得出结论。不成想，学生们不但有效地设计了“氧气的制取”“二氧化氮的制取及溶于水”的实验步骤，更顺利地进行了实验全过程，实验现象的观察，实验结论的得出都非常细致、严谨，甚至还有学生特别提出“由于浓硝酸腐蚀橡胶塞，因此必须在橡胶塞外面包一层塑料薄膜”“生成的二氧化氮的浓度要大，才能将硬质玻璃管中的空气尽量排放到气球中”“反复多次地注入氧气，二氧化氮能最大限度地转化成硝酸，这也是工业生产硝酸设置多个转化吸收塔的意义之所在”等实验注意事项和迁移思维。从中我们不难看出，给学生一个自主的天空，学生自然会给你创造一份精彩。

二、积极改革，构建探究实验的教学模式

新课程背景下，作为培养学生探究意识与创新精神的重要载体，化学实验教学进行了一系列的模式改革与创新。其中，探究性实验教学模式就受到了广大师生的一致肯定与认可。探究性实验中，师生一起从日常的生活现象，或者化学学习中提出问题，做出猜想、假设，并通过实验来寻求解决问题的办法与依据，引导学生从探究活动中体验化学知识的迷人魅力。这种实验教学模式与传统的验证性实验存在着本质上的不同，可以培养学生运用化学知识的灵活性与应用性，充分体现了课程标准的要求，对于培养德才兼备的世纪建设人才意义深远。

譬如，笔者在讲授“富集在海水中的元素——氯”一节课的时候，针对教学内容提出了一个探究实验性话题：由氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能发生的化学反应。一石激起千层浪，学生们从观察氯水的颜色，闻其气味，到用ph试纸测试其酸碱性，再到蓝色石蕊试纸在氯水中会先变红，后变白，还有日光照射在盛满氯水的倒置的圆底烧瓶中，会有气体生成等角度进行了积极地推测，并自主设计实验方案进行验证，并最终得出结论。一堂课下来，学生们充分体验到了探究成功的喜悦，激发了他们化学实验的兴趣与信心，对于他们化学素养的形成与提升产生了深远的影响。

三、联系生活，优化化学实验的教学内容

化学，是一门实验性很强的基础学科，也是一门生活味十足的一门课程。化学知识广泛地渗透于社会生活的每个角落，化学物质、现象、变化在生活中无时不在、无处不在。所以，实验是进行化学学习的基本方式，生活就是化学学习的基本内容。从近些年的高考实验试题来看，强化实验与生活的紧密联系已然成为了化学实验命题的一个基本趋势。作为一名化学教师，我们必须在实验教学的过程中，与时俱进，紧密联系生活，优化化学实验的教学内容，为深入推进素质教育添上浓墨重彩的一笔。

譬如，在教学“卤代烃”的内容时，笔者就社会上一些不分分子宣传的“神奇的药品”可以排毒养颜的现象展开实验。其过程涉及碘遇淀粉变成蓝色的性质，还有卤素单质碘的氧化性，以及维生素C的还原性等。不但强化了学生对于教材知识的理解，更使得学生感受了一把化学知识的变幻莫测、奥妙无穷，激发了他们从生活中发现化学，以化学知识指导生活的兴趣与信心。后来，学生们还通过多种渠道了解了生活中类似的实验，有的学生把它改編成了“生活小魔术”在课堂上进行表演，大大改善了传统化学实验课堂的气氛，优化了化学实验的教学内容。

总之，随着课程改革的逐步深入，无论是高考的压力，还是素质教育的号召，都需要我们积极改革课堂模式，创新教学手段，切实培养学生的实验能力、创新意识与精神。在这方面，开放性实验开了一个好头，插上了化学课堂腾飞的双翼，以后的日子来，我们还当继续努力。

参考文献：

1.张荣娟.关于高中开展化学开放性实验的思考探索[J].新课程学习，2012（08）.

2.温向鹏.现阶段中学化学实验教学改革的探索[J].考试周刊，2011（61）.