高职英语需求现状与ESP英语教学体系改革研究

周玉洁 燕静君

摘要：随着全球化经济的发展，高职英语教育越来越不能满足市场对人才的需求。ESP英语教学体系作为国内高职英语教学改革的方向引起国内学者的广泛关注和研究。本文旨在探讨北京高职英语人才的需求现状，以及ESP英语教学体系改革的现状和努力方向。

关键词：高职英语；ESP；现状分析；教学改革

在经济发展的进程中，英语应用能力显得尤为重要，特别是高职英语的需求日益紧迫，这种需求越来越呈现出专业化。有关高职英语需求现状的研究和高职英语的教学体系改革的研究迫在眉睫。

一. 研究背景与目的

1. ESP理论背景简介

目前，在中国，各种形式的ESP在高校英语专业课程中出现，其中发展最迅速的是商务英语。ESP（English for specific purposes）的研究开始于西方上世纪六十年代，对此研究已经硕果累累。ESP与EOP （English for general purposes）相对应，根据诸多学者（Munby1978； Strevens 1988； Robinson 1991； Jordan 1997）对ESP的定义，根据学习者的需求不同，适用于不同种类的课程。它的研究涉及多学科领域，不但涉及语言学本体，也涉及专业知识和技能。依据Dudley – Evens 和 St John （1998） 理论，是一种独具特色的教学理念，其教学目的旨在提高学生专业领域的英语运用技能。Jordan （1989） 认为ESP可以分为三个分支，即EOP， EST， 和EAP。EOP旨在培养某个具体行业的英语运用能力。

在经济全球化迅猛发展的今天，现今的高职英语人才究竟能否满足市场与经济发展的需求？现今的英语教学体系能否适应首都经济的发展呢？现今的高职英语教学体系能否满足学生们的需求？随着改革的深化，高职英语的教学体系改革同样需要发展与深化。ESP教学体系是否适合北京高职英语的教学，能否满足市场对高职人才的需求，这些都需要做出系统的研究。

二. 研究方法

以国家示范性高职院校北京财贸职业学院为例，对在校学生、毕业生和英语教师，以及与对口的用人单位的相关负责人进行访谈或发放调查问卷。在对数据的处理过程中，排除了大量空白的无效问卷，对于受访者漏答的个别题目以缺省值处理。定量研究和定性研究在本次调查中相互参照与呼应。

三. 调查结果与分析

1. 社会需求分析

对北京财贸职业学院的数十个就业基地的相关负责人进行问卷调查和访谈，调研结果表明：用人单位在招聘高职毕业生时是否要求具备英语水平的调研结果为认为英语水平是我公司高职毕业生的一项必备技能的占31.17%；认为不一定，但英语水平是公司选拔人才的重要参考依据的占18.83%；认为对高职毕业生没有英语水平要求的占16.67%；认为要看具体岗位，有些岗位需要，有些岗位不需要的占33.33%。用人单位对高职毕业生的英语语言技能满意度调查结果为：满意的占2.17%；比较满意的占4.25%；不太满意的占93.58%；不满意的占0%。高职毕业生英语应用技能主要哪方面不足，依次排序为：说；听；写；译；读。对高职毕业生在学习期间的实践经历或工作经历有无要求：必须要有相关经历的占0%；最好要有相关经历的占83.33%；不要求相关经历的占16.67%。

调查结果显示，英语技能是用人单位录用和选拔人才的必备要求，用人单位不仅仅靠一纸证书判断应届毕业生的英语水平，行业英语的掌握已经逐渐成为衡量英语技能的标杆，但是基本的英语听说技能知识仍然受到用人单位的重视。行业英语或专业英语的需求大增。ESP英语教学系统的改革迫在眉睫。

2. 高职学生需求现状分析

高职生对目前的英语教学满意度调查结果显示：学生对高职英语教学很满意的占0%；较满意的占4%；不太满意的占64%；不满意的占28%；无所谓的占4%。其中，对高职英语教材的满意度调查结果显示：对高职英语教材很满意的占1%；较满意的占3.29%；不太满意的占95.71%。高职学生对英语教学模式的调查结果显示：最喜欢课堂讲解和实习操作相结合教学模式的占82.77%；最喜欢教师与学生互动的纯课堂教学模式的占9.23&；最喜欢教师纯课堂讲解的占6%；最喜欢学生自我学习的模式的占6%；最喜欢网络教学模式的占1%。对高职学生英语学习动机的调查结果显示：学习英语为拿到毕业证的占8.6%；为拿到英语等级证书的占33.3%；为找到一份好工作的占48.9%；无所谓的占9.2%。

调查结果显示：高职学生对高职英语教学总体是不满意的。与传统的纯课堂讲解的英语教学模式相比，高职学生越来越认识到实际操作训练的重要性。高职英语的学习动机呈现出与应用和就业直接挂钩的趋势。行业工作的导向性明显。传统的基础性英语课堂教学模式在现今的北京越来越被动，教学改革需求明显。

3. 關于ESP教学改革的探讨

近几年，随着经济全球化的迅猛发展，高职英语人才越来越不能满足市场对人才的需求。ESP英语教学研究随之兴起，并呈现出越来越热的研究趋势。以行业需求或特殊需求为导向的ESP英语教学体系能否满足市场需求呢？ESP英语教学体系是建立在学生特殊需求基础之上的教学体系，旨在最大限度的满足学生的特殊需求，即出去以后即能上岗的人才。ESP分类是比较细的，既有行业英语也有专业英语、学术英语。在国外有的学校还会根据学生的需求，不断的调整教学计划和进度。ESP教学体系改革是必要的，但是相关研究尚处于起步的阶段，还需要对ESP本体做出系统的研究，以及建立相应的师资力量和教材体系。比如，商务英语专业的建立和发展，就有赖于出色的师资力量和完善的教材体系。相应的，法律英语，科技英语，酒店英语等也需要师资和教材强有力的支持，才能得到相应的发展。当然，ESP本体研究的缺乏也是阻碍教学体系改革的阻力。

四.研究结论与启示

1. 高职英语教学体系改革的重要意义和不足。

近几年，关于高职英语教学的改革掀起了前所未有的热潮，引起了广泛的关注和讨论。说明高职英语的意义和重要性，调研结果显示ESP英语教学体系是国内高职英语教学体系改革的方向和目标。ESP教学体系是发源于西方的英语教学体系，对国内高职英语教学体系的改革具有重大的借鉴意义，但是也要结合国内的实际情况，在对市场科学调研的基础上，探索本国的改革体系。虽然ESP英语教学体系已经获得了广泛的关注，但是，国内还没有针对ESP本体的系统性的研究和探讨。这两种研究的缺乏势必导致国内高职英语教学体系改革缺少理论支

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持和参照。

2.高职英语教学体系改革的几点启示

本文在对北京市用人单位及高职学生调研的基础上，得出以下结论和启示：首先，要始终以英语语言的基础性教学为基础，行业或专业英语应用型人才和一线的岗位职业能力相结合的培养思路，才能真正满足高职英语人才的市场需求。然后，要注重三大能力的培养，即英语听、说应用能力；行业或专业的核心技能应用能力；终身学习的自主学习能力。新的英语教学体系的建立应以这三大能力的培养为主轴和目标，以适应区域经济和社会发展的需求。

3.要培养和建立“双师型”师资团队

高职英语教学体系的改革和建立是一项长期而艰巨的任务。“高职”教育的特殊性要求英语教师既要具备基础的英语技能又要熟悉行业的运作流程和市场导向。高职院校的英语老师必须定期到基层企业去，掌握第一手最新的市场信息和市场需求，才能在教材的编排和英语教学中充分体现“高职”特色，培养出适应区域经济发展的英语人才。“双师型”教师的培养任重而道远，如何让下企业的老师将基层实践成果转化为教学成果，如何建立教师下企业的长效机制，如何在教学管理上确保教师下企业的积极性和创造性，都是需要思考和亟待解决的问题，更是对ESP英语教学体系“中国化”本体研究的重要对象之一。