《Porte1 99 SE》课程教学探讨

【摘 要】高職院校广泛将《Porte1 99 SE》课程列为专业核心课程，本文主要从教学教学方式、教学方法、实践教学模式、成绩考核等方面进行了改革，以提高学生技能和实践能力。

【关键词】Porte1 99 SE；教学方式；教学方法；实践教学模式；成绩考核

一、前言

近年来，随着电子工业、计算机技术突飞猛进的发展，电子产品的应用已越来越普遍，电路设计越来越复杂，这对人们的电路设计提出了新的要求。生产企业利用计算机软件进行电子产品设计，就能够快速、高效地进行产品的开发、分析、检测等工作，提高了产品质量与生产效率，因此掌握计算机设计软件的使用是非常必要的。电子CAD是电子信息、通信、电气等电类专业的职业核心课程之一，随着科技的发展，LSI、VLSI的广泛应用，使印刷电路日趋精密和复杂，随之而来的EDA软件应运而生，在众多的EDA软件中，Protel应用最为广泛。Protel99 SE作为电子线路方面的专业设计软件，可以说是最受欢迎的电路设计软件，它不仅向提供友好的用户界面，而且具有操作简单，设计高效等优点；绘图功能强大是Protel99 SE软件的另一特点，它不仅可以绘制电原理图，还可以绘制PCB。如何在有限的时间内使高职学生更好的掌握该软件的使用方法，并能为以后的就业奠定良好的基础，是高职教师不断研究探讨的课题。

二、教学探讨

1、根据教学方式，充分利用多媒体资源，为课程教学奠定基础

改变传统教学方式，有效利用多媒体资源进行教学，能节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息，更加注重课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。对实践性较强的科目，利用多媒体资源，更能直观、形象地展现技能操作过程，学生更容易理解，上手更快。

近几年来，随着高职教学的改革，教学资源的整合，为适应社会的需求，学生的发展，教师的授课方式不断地改进。多媒体教学不是把课本内容搬到多媒体上，而是根据需要穿插图片、视频以及教师演示，才能更合理的利用这一教学手段。《Protel 99 SE》教学在进行知识讲授时更注重实际操作中的基本知识和操作经验，利用一些新颖、直观、有意义的图片和视频来进行讲解，这样有助于学生学习过程中接受的准确性和直观性，而且随着图片的变换和教师对图片的说明、讲解，学生能提高学习的注意力和学习兴趣。例如：在上第一堂课的时候通过多媒体把一个电子产品从原理图到电路板的生产顺序，及每个环节的成品展示给学生，学生通过这些图片的欣赏，让学生直观地感受学习本课程后的成就感，从而激发学生学习课程的兴趣和热情。

2、根据教学内容，采用项目任务驱动教学，使课程教学进一步深化

传统的《Protel99 SE》课程教学将教学重点放在传授理论知识方面，并通过实验验证理论知识，这种章节式的教学虽然系统系很强，但是对高职学生来说，很难从整体上学会PCB设计的流程。

本课程在建设过程中通过企业对电子信息工程、电子等专业的需求调研、专家论证，以及对往届学生的反馈，结合学院自身的学习环境，确定了几个即来源工作岗位，又高于工作岗位的学习情境，具体的课程教学内容设计是以项目为导向、能力为核心，构建新的实践化课程内容体系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性，以及符合学生的认知规律。将典型项目分解为若干个任务，并将任务分解到各个知识模块，以各个任务构建知识，前后连贯，层层递进。

从学生的认知规律入手，确定了由浅入深的几个典型项目，并且兼顾了学生学习兴趣，选取了学生实验时使用的电路或电子实训时的小制作，让学生绘制出原理图，并制作成单面板或者双面板，这些项目包括：共射极基本放大电路、直流稳压电源、多谐振荡电路、计数译码电路、抢答器等。

这些项目任务涵盖了《Protel 99 SE》教材的所有知识模块和所涉及到相关知识，又包括了在相关岗位中的应该具备的实践能力，通过这些任务的训练，学生既能系统地学到理论知识，又能充分理解并运用知识模块，增强了学生的动手实践能力。

3、根据教学对象，采用分层实践教学模式，提高学生学习效率

分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。

我校高职的学生情况比较特殊，有普高升学来的，有对口升学来的，有的文科生学习理科专业，所以基础相差很大。根据这种实际情况，在教学实践中就要改进传统的的实践模式，根据往届学生的反馈和近年来教学实践的调研，采用分层次实践教学方法起到很好的教学效果。就本课程而言把实践项目分别设置基础性实践、综合性实践和设计性实践。这种“分层次实践教学”的改革实践模式，所有学生在完成基础性实验以后，根据自己的实际掌握情况，选择性地进行综合性实验和设计性实验。这样就能照顾绝大多数学生，根据自己掌握知识的程度和学习能力，优秀的学生能力得到更大提升，基础差的学生也学有所得，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。分层实践的教学方法，学生的综合素质得到提升，课堂教学的质量和效率提高。

4、改进成绩考核方式，公正、客观评价学生学习水平

对于《Protel 99 SE》的考核方式来讲，不适合采用传统笔试的方式，也不能单纯的用一次机试成绩来衡量学生的水平。根据本课程的特点和本人的教学经验，学生的综合成绩我采用平时情况+平时成绩+综合实践成绩的考核模式，其中平时情况包括平时出勤情况、学习态度占百分之二十；平时成绩包括学生平时上课做的基础性实验成绩和综合性的实验成绩占百分之四十；综合实践成绩就是学习完全本课程以后的综合设计的成绩占百分之四十。这样基本上能比较客观、公正地对学生对Portel 99 SE软件的知识学习和操作技能水平衡量出来。

三、结束语

对《Protel 99se教程》课程教学探讨的主要目的是激发和培养学生学习的兴趣，在上述的具体做法应用到课程教学环节中取得了一定成效。当然也还存在一些问题和困难。比方说，学生对学习本课程的用处存在疑问，根本原因是学生走出校门的机会少，没有接触过设计、生产电路板的企业岗位，为了让学生对Protel 99 SE软件有一个更好的感性认识，学校可以组织学生参观一些电子厂，既让学生增长了见识，又增加了学习兴趣。总之，在当前电子技术迅速发展的今天，社会需求什么样的人才？人才怎样去适应社会？这都是我们专业课教师一直在思考和探究的问题。所以我们就要不断去探索新的教学方法，新的教学理论，新的教学模式，来全面提高学生的综合素质，进一步适应社会对新型人才的要求，为学生真正成为具备一定管理能力的高技能应用型人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]居吉乔.《Protel 99se实用教程》化学工业出版社，2010.

[2]王姗姗.在Protel 99se中怎样运用项目教学法进行教学的几点认识，考试周刊，2011.

[3] 顾滨，赵伟军.《Protel 99se实用教程》人民邮电出版社2012.

作者简介：

钟志群，女，内江职业技术学院，讲师，主要从事计算机专业、应用电子技术专业的教学工作。