浅谈农村初中历史教学

王振合

摘要：就目前而言，农村的教育模式太过传统，历史教学方法古老传统，课堂气氛低沉，学生的学习效率低下。如何改变现状，需要我们在继续探寻。作为老师在历史课堂教学中，要培养学生自主学习的信心，为学生构建宽松的学习氛围，给予学生充分展示自我的舞台，开展丰富多彩的活动，处处为学生着想，提高学生自主学习能力。

关键词： 农村 历史教学 课堂气氛 对策研究

随着电子科技的发展，时代的进步，科技知识日新月异，现在的初中生能够自主学习越来越少了。如何培养学生搜集和处理信息的能力尤为重要；获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力能否提高也是现今最为重要的事情。尤其是在历史课堂教学中，作为老师我们应该怎样去培养学生自主学习的能力？此文就谈下自己的看法以及一些对策。

一、农村历史教学现状

（1）历史老师教学的基本情况。农村历史老师的年龄普遍较大，大多为40岁以上，而他们的教学理念传统古老，思想传统，和学生的互动比较少。而少数的年轻点的历史老师则比价开放，知道在课堂上活跃气氛，接触的电子信息比较多，对外界环境了解的多，给学生传播的信息也很灵活。

（2）历史老师的学历问题。据我们调查，农村历史老师的学历有15%左右不达标，出除此之外达标的老师的专业有60%左右不对口，所以在教学时很所历史老师讲的都是历史之外的话题，对学生的引导没有起到很好的作用。导致一些学生兴趣不农。

（3）教学方法陈旧。很多老师讲课都是按部就班，书上有什么就讲什么，除了课本以外，不在拓展任何的话题，范围只局限在课本，让初中学生的视野局限在狭小的空间里。

二、农村学生的学习兴趣

（1）学习历史的兴趣不浓，学生课业负担过重。学生、家长、教师都重视中考科目的学习，由于历史科目占得分数比例不是太高，很多老师灌输给学生的思想就是：历史不重要。所以，导致很多学生对历史没有什么兴趣可言，课外时间学生也不会主动阅读关于历史的书籍。

（2）学生学习方法陈旧、单一；60%以上的初中生认为历史知识的学习，只需要记忆就可，记忆多了，历史自然就学的好。特别是初三的学生，都认为：只要都花时间记忆，就可以得到高分，就更不必说低年级的学生。

三、历史教学设备

（1）农村中学的学生历史知识的来源有限；主要途径就是教科书和课堂，少数还能从电视、小说中获得一些，就别无他径了。有电脑的家庭少之又少，学校几乎都没有多媒体设备。

（2）大多农村初中学校都没有图书馆，即使有图书馆的存数量也少的可怜，学生除了课堂之外没有阅览室进行课外阅读。

（3）有些地方虽然有很好的历史教学资源，如：纪念馆、烈士陵园、烈士故居、历史遗迹等，但由于教师担心学生安全问题，也不敢带领学生走出课堂，体验生活，而弃之不顾。还有就是可与时间太少，一些老师和学生都觉得耽误时间也很少会自发去参观。

四、历史教学评价

（1）、农村历史老师在评价课堂教学时，很多老师重视评教忽视评学。老师只是认为自己把课堂知识教给了学生，至于评学抛之脑后。对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从“教”的角度想得较多，从学的角度考虑得较少。

（2）、中學历史教学评价方式的单一化。主要表现在对学生学业成绩的评价上。老师在确定学生历史课总评成绩时，大多只重视期末的考试和升学考试的成绩，简言之，只重视分数忽略了对学生平时的历史学习情况缺少。学生在平时学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。

（3）、学校在评价教师时，没有做到所有的学科一视同仁，而是把学科分为三六九等，中考科目语、数、英、理、化等是一类，历史和其他笔试科目为二等。

五、改善历史教学现状的方案

（1）在历史课堂上教师要密切注意每一个学生，提供给他们宽松的时间去阅览关于历史的书籍。让学生尽量尽发散思维，我们应看到每个学生身上的闪光点，并加以肯定即使答案是错误的也要委婉的指出并适时为学生指明努力的方向。

（2）多树立榜样。历史教师应为不同层次的学生树立榜样，既不会让他觉得努力的目标太容易达到而失去学习的兴趣，又不会让他觉得努力的目标太过遥远，失去努力的坚持的学习的毅力。

（3）学校努力改善历史教学设施，扩展图书建设，提供多媒体设施，让学生多接触一些历史方面的信息。

总之，新课程的改革正在进行，对每个教师来说都是全新的课题。需要每个教师不断探索，不断创新。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，进一步明确了加强农村中小学教师队伍建设的目标、任务和措施，制定优惠政策，稳定农村教师队伍，吸引具有教师资格的人员和大学毕业生到农村，特别是边远贫困地区任教。因此，让广大的农村教师，携手共进，积极投身于改革的大潮中去，为国家的崛起，民族的振兴，贡献自己的力量！

参考文献：

1.中华人民共和国教育部制订：《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》 2000年2月版

2.胡永生：《中学生研究性学习得方法与范例》上海交通大学出版社，2001年1月版

3.《面向21世纪历史教材和历史教学》人民教育出版社，1997年