信息技术环境下教师角色的转变

谌梅

摘要：随着课程改革的全面推進，信息技术教学改革的步伐越来越快。在现代教育技术背景下，如何培养学生创新精神和实践能力是每个教育工作者都应该认真学习和探讨的问题。信息技术这门学科由于其特殊性，学习方法的掌握是至关重要的。为了适应新的教学模式和方法，教师应该从自身做起，进行角色的转变，紧跟课程改革的步伐。

关键词：信息技术 课堂 教学改革

一、 教师由教材的执行者转变为课堂的引导者

在传统的教学中，教师在课堂上时根据教材的要求来进行知识的传授的，

教材就是教师课堂教学的范本，学生是教师讲授知识的对象。这种教学模式大大抹杀了学生学习的积极性和创造热情，在新课改大旗的指导下，我们教师应该重新审视自己的位置，根据教材的内容改变自己的教学手段，将教材变成指导教师教学的主线，使自己转变成课堂的引导者，让学生根据教材的要求扩展自己的思路。

例如，教学小学四年级上网这个内容时，笔者就针对这个内容制作了一个表格，发给学生，让学生在上其他课遇到不明白的或者不太了解的事物时进行记录。比如在上自然课讲到《蚯蚓》时，尽管蚯蚓对学生来说并不陌生，但是由于在蚯蚓为什么在切断以后能够再生以及蚯蚓对人类的益处等一系列的问题认识不够，所以在课堂上，笔者就引导学生进行查找，组织学生分小组对自己想知道的问题通过网络进行查询，教师仅仅充当一个引导者和组织者。通过教师的引导，学生开始积极思考、活动、主动地去寻找自己喜欢的内容进行学习，这样每个学生都动起来了，比起教师单纯地去讲效果要好很多。通过教师的引导，学生也学会了一种新的解决问题的方法。

二、 教师由教学的管理者转变为情感的支持者

信息技术的发展拉近了人与人之间的时空距离，拓宽了人际交往的渠道，

因此，在信息技术的教学中，教师与学生也应该以多元、平等的方式进行交流。教师应该从教学的管理者的身份中脱离出来，真正地成为情感的支持者，更多地去关心和爱护每一个学生，理解、赞美、包容每一个学生，同时还应该努力提高自己的道德品德修养，形成宽容、尊重学生的良好个性和个人魅力，用一颗包容和友爱的心去爱护和关心学生。

在教学的过程中，笔者注重收集学生的作品，每当学生画出好的作品，写出好的文章，排出好的版面，笔者都会毫不吝啬地表扬他们。而且每隔一段时间就将好的作品拿出来和大家共同欣赏，从而激发学生的学习兴趣。看看好的作品，让学生找出自己的差距，从而促进他们更好的学习。在学习的过程中，笔者还注重小组合作，在教学过程中开展了“一帮一”、“组帮组“的活动。例如，学生在操作的时候，笔者让一个电脑操作比较熟练的学生来带动操作不熟练的学生，形成“一帮一”的结构，如果针对同一个任务两个学生都能很快完成，就可以由这两个学生一起去帮助其他组的学生，形成“组帮组”的结构。只有一大组的学生都完成了任务，才能进行下一个练习。这样，在操作熟练学生的带动下，大部分学生都能在课堂时间里完成任务，并且能够充分利用着有限的40分钟。通过“人人”帮助和“组组”帮助，学生之间的感情更深了，也懂得了同学之间要互相帮助和互相关心。

三、 教师由知识的传播者转变为学习的参与者

21世纪是知识爆炸的时代，由于知识的传播的广泛性和多元性，终身学习

成了不可改变的必然趋势，我们信息技术教师也应该适当地转变自己的角色，由知识的传授者变为学习的参与者。21世纪的信息传播速度快，对于信息技术而言更是如此，一个软件、一套设备，在几天之内就有可能过时。因此，教师要不断地充实自己，紧跟时代的步伐，走在信息技术的前沿。在教学中，教师也应该正确对待教学过程，因为它不仅是教师教的过程，也是教师继续学习的过程。教师要始终参与到学生的讨论中，在讨论和学生的疑问中不断地学习和提高。现在的学生，见识面广，获得知识的渠道很丰富，学生懂的，教师并不一定懂，和学生共同学习，找到学习的方法是最重要的。

笔者从事信息技术教学的过程中，并没有让学生按照书中的知识去一个字一个字地学，笔者深信，学会一种方法比学会一个技能更重要。教学过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学习每一种软件的，讲到一个工具时，笔者都会和学生一起去寻找一个和它的用法与途径很接近的工具和一种新的方法。在和学生一起学习的过程中，笔者也深深地被孩子们感染了，这些都促进笔者不断地学习和提高。

信息技术的教学，是培养学生创新精神和实践能力的一个极好的机会。我们不能把信息技术教学按照老的办法去讲、去学、去考，那会抹杀学生的创造精神。积极地参与学生的讨论，与他们共同学习，不仅能提高教师的教学水平，也能提高教师在学生心中的地位。

四、 教师由考评者转变成信息评价的督促者

考评一个学生信息技术的能力也是相当关键的，考评的结果不是最重要的，转变观念，让学生注重学习的过程才更值得教师花精力。因此，教师应该由考评者转变成信息技术评价的督促者，充分重视学生的学习过程评价。新一轮课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能发展。因此，小学信息技术的评价应更多地着眼于培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段。在整个评价活动中，学生应成为评价的主题，让学生由被动变为主动，使评价活动变为学生再学习的动力。

在整个信息技术教学中，笔者非常注重学生的过程评价，为每个学生创建了一个文件夹，将学生作为整个评价的主体，每一节课的内容笔者都分为基础要求和深入要求两类，学生在操作的过程中，都是由浅入深，每次完成任务后都将所学的内容进行分类保存，根据保存的情况，笔者可以随时掌握学生的学习效果，加强学生的学习能力的培养。

我国的国情、我国的教育形式以及信息技术的发展速度，都给我们信息技术教育工作者带来了巨大的挑战，每一个有责任的信息技术教师都需要不断地更新自己的知识，同时也需要突破传统教育的桎梏，促进自身的专业成长！