基于学科竞赛平台的综合性实验项目的开发与实践

郝新蓉

摘要：综合性实验对于提高实验教学质量、培养学生综合能力、实践能力及创新能力具有重要的作用。主要以宁波大红鹰学院国际经济与贸易专业为例，在分析目前专业实验教学现状的基础上，探讨如何基于学科竞赛的角度，以进出口贸易流程的三个环节为切入点，将知识点相关连的课程内容进行整合形成综合性实验项目。

关键词：综合性实验;国际经济与贸易;学科竞赛

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0128-02

实验课教学内容的优化与创新一直是国际经济与贸易专业教学改革的重要组成部分，而综合性实验的开设是优化和整合实验教学内容的重要途径，是培养学生综合能力、实践能力及创新能力的主要方式。

一、综合性实验研究概述

教育部制定的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中指出，综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的多门课程知识的实验，同时作为一项重要的评估指标，要求各专业开设综合性实验的课程比例达到80%，为此不少高校专业教师围绕综合性实验的设置进行了积极的探索和实践，赵宗淑实验师在《对本科教学水平评估方案中综合性、设计性实验的解读与建議》一文中对综合性实验的内涵与特征进行讨论，他认为综合性实验是指由多项任务共同组成，并经过一定程序进行实施，最终对实施对象形成某种结论、方案或物化结果的工作。沈为民等在《提高综合性设计性实验的教学效果的探讨》一文中结合具体实例讨论了综合性实验项目的建设方法。朱志彪、高山在《设置综合设计性实验提高学生综合素质》一文中阐述了综合性实验在实验教学改革中的重要性。此外还有很多专业教师分别就自己所任课程领域的综合性实验的实践进行探讨，如孙纯学，高若宇的《高校综合性实验课程的开发》;刘银萍、彭端、蒋力立的《PBL教学模式在综合性实验中的应用》;张晨宇的《综合性设计性实验课“管理模拟”的实践与思考》;以及程蕾的《财务管理课程综合性实验项目设计》等。阅读上述文献资料发现现有研究基本都围绕某一门课程如何设置综合性实验项目进行探讨，缺乏从整个专业角度综合考虑，将多门相关连的课程内容进行整合设置综合性实验项目。

二、国际经济与贸易专业实验教学现状

我校国际经济与贸易专业自设立初就非常注重实验教学，已建成2个国际贸易实务实验室、1个国际商务单证实验室、2个国际贸易综合模拟实验室、1个国际商务谈判实验室并引进南京世格Simtrade实验教学软件，实验环境得到明显改善，为培养具有创新精神和实践能力的高素质、应用型人才打下坚实基础。目前本专业设置的实验课程共计20门，分为两类，一类是理论与实验一体的实验课程，一类是独立实验课程。实验项目设置主要是单项基础实验和综合性实验两类。

尽管我校国际经济与贸易专业重视实验室建设，各类功能实验室建立齐全，设置了实验教学体系，但经过几年的教学实践，发现专业实验教学目前仍不能满足新形势下外贸发展对人才所提出的要求，存在着一系列问题有待解决，如实验教学体系设置不够完善、没有研究创新型的实验教学平台等。

其中最突出的问题是涉及综合性的实验项目非常少，已开设实验内容缺乏深度。目前开设的实验项目的教学学时和内容完全是依托课程而设置，多是融合于理论课程教学中的实验教学，如国际商务英语、外贸函电、国际商务谈判、国际商务礼仪以及国际市场营销等，这些课程实验主要以演示性和验证性的基本技能和基本操作为主，涉及综合性的项目非常少，即使有也只是涉及本课程的综合知识，而不是与本课程相关的多门课程知识的综合性实验。这样的实验项目设置很难培养学生的综合能力和研究创新能力。

显然，开发一些有助于培养学生综合能力、实践能力、创新能力，有助于国际经济与贸易专业实验教学体系完善，进而符合人才培养目标需要和符合各类评估需要的综合性实验项目已成为当前本专业实验教学中急待解决的问题。

三、以学科竞赛为导向的综合性实验项目的开发与实践

1.综合性实验项目设置思路和目标

综合性实验是我专业实验课程教学内容的一部分，在确定综合性实验的内容时我们考虑课程教学大纲的要求和课程特点，考虑学生知识、能力及开设条件等可行性，以学科知识竞赛为导向，遵循应用经济学的学科知识体系和国际经济与贸易专业课程特点，注重课程之间的内在联系，将知识内容相关联的课程实验内容进行整合，开发综合性实验项目，旨在形成能够培养学生综合能力、实践能力、创新能力并且能将不同课程知识进行融合应用的综合性实验项目，为本专业学生参加全国商科大赛国际贸易专业竞赛和POCIB全国大学生外贸从业能力大赛打下良好的基础，同时也为完善本专业实验教学体系做一铺垫。

2.学科竞赛简介

（1）全国商科大赛国际贸易专业竞赛。全国商科大赛国际贸易专业竞赛由全国商业联合会、中国国际贸易促进委员会商业行业分会联合举办，竞赛设知识赛和技能赛两个环节。

其中知识赛为个人赛形式，闭卷方式进行，其中70%考查的是国际贸易实务，30%考查外贸参展实务知识，知识赛合格的同学方可组团参加技能赛。技能赛为团体赛形式，竞赛内容包括：制作国际贸易参展商业计划书、国际贸易产品发布会和国际贸易模拟商品展。要求：国际贸易参展商业计划书采取中文方式，不少于5000字，包括参展目标规划、参展产业与产品介绍、营销策略规划、财务预算、人员培训与安排规划等内容; 国际贸易产品发布会采取全英文方式进行产品推介; 进行国际贸易模拟商品展时，要进行展台设计（9平米标准展位）并陈列商品，同时需以全英文进行接待服务，包括产品介绍、交易条件说明及报价等。

（2）POCIB全国大学生外贸从业能力大赛。大赛由中国国际贸易学会主办，南京世格软件有限责任公司承办。大赛采用POCIB国际贸易从业能力大赛综合实训平台，考核内容包括国际贸易买卖合同的磋商过程;磋商四个环节英文函电的写作技巧;主要贸易术语和支付方式的细节和运用;进出口商品的价格核算、成本控制及扩大利润的方法;国际买卖合同的商订;进出口业务履约基本技巧;主要进出口合同的缮制与运用。大赛要求各选手作为独立的进出口企业相互间进行贸易，同一参赛队队员之间不可以进行贸易。

3.以上述竞赛为导向设置的两个综合性实验项目

进出口交易流程包括三个环节，分别是进出口交易前的准备、进出口交易磋商和合同签订以及进出口合同的履行。本专业两个综合性实验项目主要依据进出口交易环节而设置。

（1）拟设置的第一个综合性实验项目以全国商科大赛国际贸易专业竞赛为导向设置。主要针对进出口交易的第一个和第二个交易环节而设置，所涉及的课程包括国际贸易实务、国际市场营销、国际商务谈判、国际商务英语、国际商务礼仪以及经贸英语口语等。（备注：该实验项目第二个环节采用的是面对面口头磋商）项目模仿广交会的谈判场景，要求学生在谈判之前要编制进出口计划书（中文）、进行市场调研初步选定交易对象，然后由4～5人分成小组进行交易磋商（英文口头磋商）直至签订合同。该项目由于所涉及知识包括上面所列几门课程，因此主要在第五学期针对大三学生进行开设。

本实验项目主要考察學生对产品推广、商务谈判技巧、商务礼仪以及经贸英语口语的掌握情况。学完该项目后可以组织学生参加全国商科大赛国际贸易专业竞赛，进一步培养学生综合运用本实验项目所涉及专业知识的实践创新能力。

（2）拟设置的第二个综合性实验项目以POCIB全国大学生外贸从业能力大赛为导向，主要针对进出口交易的第二个和第三个交易环节而设置，所涉及的课程包括国际贸易实务、外贸函电、外贸单证、报关实务、报检实务以及国际贸易综合模拟等。（备注：该实验第二个环节采用的是书面磋商，通过往来外贸函电进行）项目主要依托南京世格simtrade外贸实验软件通过上机来完成，要求学生分别扮演进口商、出口商、进出口银行以及工厂等不同角色进行书面往来函电谈判、签订外贸合同直至履行合同。该项目主要在第七学期针对大四学生开设。目前该实验项目已经在我校2008级、2009级国贸本科专业学生中开设，效果较好，对学生综合运用上述课程知识作用显著。但是在具体实施过程中还存在一些问题，比如学生由于都互相认识，在业务往来过程中就近原则进行交易谈判甚至省去了很多往来函电环节，这样就有点失真。另外，目前采用的软件有些地方设置不合理，如运输时间、办理各种业务的时间以及到银行议付货款的时间都是随办随到，而现实生活中往往会有时差，所以软件的仿真性还有待改进。综上所述，该项目虽然已顺利开出，但有很多地方包括实验项目难度的设置、实验过程对学生的监督管理以及实验软件的升级等方面还有待进一步完善和改进。

本实验项目主要考查学生对往来外贸函电的书写、履行合同过程中各种结汇单据的填写以及租船定舱、报关、报检、办理保险、索赔、进出口付汇核销以及出口退税等工作流程的掌握情况。学完该项目后可以组织学生参加POCIB全国大学生外贸从业能力大赛，进一步培养学生综合运用本实验项目所涉及专业知识的实践创新能力。

四、特色与创新

该研究的特色与创新之处在于：一是以培养学生综合能力、实践能力、创新能力为终极目标、以学科竞赛为导向设置实验项目;二是以进出口业务流程的三个环节为切入点，将各个环节所涉及课程进行综合分析，注重课程之间的内在联系，形成实验课程群，进而将知识内容相关联的课程实验项目进行整合，形成综合性实验项目。

参考文献：

[1]赵宗淑.对本科教学水平评估方案中综合性、设计性实验的解读与建议[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006，（3）：54-56.

[2]沈为民，黄杰，杨凯.提高综合性设计性实验的教学效果的探讨[J].高教论坛，2012，（8）：21-24.

[3]朱志彪，高山.设置综合设计性实验提高学生综合素质[J].实验室研究与探索，2010，（7）：238-240.

[4]孙纯学，高若宇.高校综合性实验课程的开发[J].实验室研究与探索，2010，（10）：128-130.

[5]刘银萍，彭端，蒋力立.PBL教学模式在综合性实验中的应用[J].实验科学与技术，2011，（6）：78-81.

[6]张晨宇，童旭光，韩金金.综合性设计性实验课“管理模拟”的实践与思考[J].实验室研究与探索，2011，（11）：116-118.

[7]程蕾，艾新宇.财务管理课程综合性实验项目设计[J].财会通讯，2012，（7）（中旬刊）：47-48.

[8]黄大明，秦钢年.专业实验课综合性实验的创新设计与教学实践[J].实验室研究与探索，2011，（6）：247-250.

（责任编辑：刘翠枝）