高中新课标数学教学中渗透心理素质教育的实践研究

张金果

【摘要】良好的心理素质是人的全面素质中的重要部分，高中数学教学不仅要培养学生扎实的基本功，灵活的思维方式和灵敏的感观能力，更应重视对高中学生心理素质的培养，能在高中数学教学中充分融入心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用，就能达到数学教育教学的目标。因此，在高中数学课堂中应重视和加强对学生的心理健康教育，让学生能主动地学，能创新地学，能快乐地学数学。

【关键词】心理素质教育 创新 渗透 教学

在高中数学新课程改革下，大力提倡发展素质教育的今天，作为一线高中数学教师有义务和责任承担起培养学生健康心理的重任，课堂是教育教学的主阵地，充分利用学科资源和优势，将心理健康渗透在数学教育教学之中，成为学生心理健康教育的一条重要途径。因此，正处于心理躁动的青春期的高中生心理是否健康就显得尤为重要。针对高中生存在的一些心理问题，笔者对如何通过数学教学培养其良好的心理素质进行了探讨。

一、注重心理指导，创设良好学习数学的环境，严格养成教育

中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节，有利于提高中学生学习数学的自觉性，发展学生自学能力，开发学生智力，探索解决数学问题的有效途径。在情感意志过程中，主要是在认知过程基础上，结合具体数学教学内容，对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，认识数学在社会主义现代化建设中的作用教育，使学生产生需要，从而有动机、积极主动地学习，进而体验到成功的喜悦，激发他们不畏困难，勇于攀登的顽强意志。

二、数学情感教育是融洽师生关系，培养学生健康情感的重要手段

情感是调节师生人际关系的精神枢纽，数学教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于师生关系的融洽程度，师生间搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解、信任、团结合作，教育的内容在情感的传输带上才能顺利进行。情感教育具有泛化扩散的规律。数学教师首先要培养高尚的道德感，理智感和审美感，以为人师表的形象感染学生，教师要热爱学生，把这种爱渗透到日常的数学教育教学中，使学生“亲其师，信其道，仰其人敬其业”；数学教师平时要多跟学生交流，关心学生的生活思想，既做良师又做益友，搭起情感的桥梁，沟通彼此的心灵。

三、塑造学生完整、独立的创造性人格

创造教育，其终极目标是发挥人的个性特长，培养具有健全人格的创造者。心理健康教育，目的是为了培养心理素质，要培养学生坚韧不拔的意志，积极的个性意识倾向性，包括理想、动机、兴趣、人生观、气质和性格等。因此，塑造创造性人格，首先是指个性诸方面是否得到全面、统一、和谐的发展。这就要求学校教育进一步更新教育观念，明确我们的数学教育目标是培养完整的人，而不是单纯知识的传授与智能的发展，要注重在理想、道德、兴趣、情感、意志、人生观等方面的人格培养。其次，要培养学生学习数学的独立自主的习惯。如果没有个人独创性，社会将是一个没有发展的社会，学校的目标应当是培养独立学习和独立思考的学生。独立思考会使人聪明，具有独立学习能力的学生，也是富于創造性的学生。

四、注重实践，突出以活动为主的特点

实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实数学情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入数学生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导数学注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在做中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的数学教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在数学生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等。通过一些生动、活泼、有趣的数学活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于数学生活、实践于数学生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。

五、建立平等、民主、和谐的师生关系，做学生的贴心人

民主、和谐、平等的师生关系可以缓解学生的心理紧张，减轻心理压力，避免学生产生心理异常。因此，数学教师应主动关心爱护每一个学生，给学生更多的理解、更多的帮助、更多的爱。如果发现学生有不良情绪，一定要及时个别谈心，弄清原因，采取恰当的方法帮助解决。数学教师经常利用课余时间与学生沟通，谈话，给其鼓励等等，都能对学生产生良好的影响和激励作用。

总之，在高中数学课堂教学中，利用高中数学的特点，对学生进行智力开发的训练，特别是非智力因素的培养，为学生形成良好的心理素质打下基础。