浅议幼儿园音乐教学

刘瑾洁

摘要：音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育，就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能，来陶冶孩子的审美情趣，培養孩子审美的能力。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。音乐教育是素质教育的一个窗口，它能直观地反映一所幼儿园对素质教育的态度。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段。幼儿园的音乐教师要及时调整好教育观念，把握好教育方向，选择好教学方法，正确评价教学效果，不时的进行教学反思，革新观念，对进行好幼儿园的音乐教育是很有必要的。

关键词：音乐教学 成长 美育

随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。正如苏霍姆林斯基所说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”当音乐教育真正回归“人的教育”时，它成为促进幼儿和谐发展的重要手段。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。如何将音乐有效地融入幼儿教育中，我们可以从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。

一、创设游戏环境，激发幼儿的兴趣

音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力，从而获得很大的快乐，它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融合音乐与游戏为一体的艺术教育形式。

幼儿年龄小，容易受外界的影响。几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同欢喜和悲伤。只有有情境的音乐游戏才会具有感染力，才能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。

要让他们对音乐活动产生浓厚兴趣，创设良好的环境，则是最直接而有效的方法，它能充分利用形象，构建充满童趣、优美的情境，让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去，激起孩子的学习动机和学习欲望，引领孩子满怀兴趣地去参与。如在进行音乐游戏在《小兔子乖乖》活动前，教师提前布置有小路和小房子的活动场景，让孩子们分别装扮成小兔子、兔妈妈和大灰狼的模样，在《小兔子乖乖》的音乐背景下，孩子们很快被周围的氛围感染了，自然而然的进入了角色。当孩子置身于优美的场景中，内心的快乐情绪首先激发了起来，这时的学习对于孩子来说已不单是学习，而是在游戏、在表演。

二、培养孩子自主学习，让幼儿去感受音乐

幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，如，中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时，在欣赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论狐狸的音乐形象，并集体创作、设计“狐狸的狡猾和小鸡的弱小”等不同情绪不同形象的动作，教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，创造的潜力得到充分的发挥。情感、个性、智力等方面获得和谐发展。在音乐课的教学中，我们还可以为歌曲创编动作、创编歌词方法来调动幼儿的积极性。在歌曲《秋叶》学唱中，在最后环节，鼓励幼儿运用已有知识大胆进行创编动作。在教师的启发引导下，运有已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。

三、善用鼓励，激发幼儿的表现欲望

孩子的身心健康和快乐成长，需要大人的肯定和重视。鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递，是幼儿在成长过程中教师赠予他们弥足珍贵的愉悦体验，更是激发幼儿内心张力不可或缺的外部驱力。不同的孩子，其对音乐的理解程度和天赋都存在明显差别，教师应该走近孩子、了解孩子和站在孩子的角度去审视和理解音乐，尤其是在设计教学的环节上，教师需要对个别幼儿给予适当照顾，对于接受能力稍差的幼儿，重在鼓励和帮衬。 注重鼓励幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的"不对"声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。教师要学会用不同的鼓励方式，一个赞许的颔首，一个信任的微笑，一个期待的眼神，一次轻轻的抚摸，会让幼儿在学习过程中如沐春风，在教师为他们创设的活动情境中积极地展示自己，形成自我肯定的意识，激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣，幼儿对下次活动的期待和更强烈的学习动机也会应运而生。

四、创设条件，培养幼儿的创造意识

在歌曲教学中，我屏弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式，努力钻研柯达伊教育理论思想，在边学习边摸索中寻找出歌曲教学的有效方式，如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中，我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，随之将春雨变成了一首非常优美的小诗，孩子们陶醉其中，在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲。幼儿在教师的启发引导下，运用已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。

激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感.恢复幼儿的创造天性，归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会，是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想。幼儿期是幼儿园孩子创造力的萌芽期，音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力。所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力和创造力。让幼儿在活动中学习音乐，了解音乐，提高他们的音乐素质。

参考文献：

1、《幼儿园教育纲要》

2、《柯达伊音乐教学法》洛伊斯·乔克西