卓越课堂在中职英语教学中的运用

任小燕

【摘要】重庆市教育委员会2012年提出了卓越课堂的五年计划，对老师的教学提出了新的要求。教师要转变教学方式，牢牢地树立“一切为了每一位学生的发展”的理念，提高课堂教学效率，为学生的终身学习和发展奠定基础。

【关键词】卓越课堂 中职英语 教学 运用

当今社会需要具有一定专业技术技能的复合型人才。中等职业学校不仅要培养学生的专业技能，还应提高学生的文化修养。英语作为工具，越来越表现出其突出的地位和作用。目前职业学校英语教学面临学生基础薄弱、对英语没有兴趣等困难。如何改进英语教学，使英语不再是学生成长进步的障碍？一些教育专家提出了“卓越课堂”这个新理念。这种教学模式改变了传统的教学模式，有效转变教师教学方法和学生学习方法，以达到全面提高教育质量的目的。“卓越课堂”是按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

一、学生身边的一些话题

虽然学生都很熟悉，但是由于学生对英语已经接近放弃，所以话题再贴近生活，他们也不愿意配合老师。基于这种情况，英语教师应更重视每一节课的教学设计。教学设计就是要创设包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素的一个系统，并利用系统的科学方法来解决教与学中的问题。教学设计是以中职学生为出发点，确定他们的需求和教学中需要解决的实际问题，并提出满足他们需求和解决问题的方法和步骤。缜密、新颖的教学设计能有效地吸引学生，让学生情不自禁地跟着老师走，使学生的英语在原有基础上有所提高。

二、课堂活动的丰富性

课堂是学生获取知识的主要阵地。课堂教学中的针对性活动是课堂教学的基础、主干，是有效教学的保障。适当的预设活动，则使课堂更加生动，使学习更加真实。中职英语教材的生活化，只要老师稍加处理就能使课堂活动多姿多彩。生活化、情境化、趣味化、合作型、益智型等多种课堂活动形式都能使学生们在“互动”的课堂中学习到最多的知识和技能。

三、学习方法的指导性

中职学生的智商不低，那为什么对学习很厌恶呢？其实主要是他们的学习方法存在很大的問题。英语本身是一种工具。学习一种工具的使用是没有捷径的。教师只有在学习方法上正确地引导学生们，才能使学生们学会使用这种工具。教会学生使用字典；教会学生正确使用电脑；教会学生做笔记；教会学生做计划等等。这些都是学习英语的好方法。针对不同的学生可以用不同的方法，让每个学生都能找到适合自己的英语学习法，让每个学生都有所提高。

四、课堂教学评价的有效性

教学评价是一门艺术，是卓越课堂教学中一项得力的措施。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的重要手段。由此，如何科学、有效地进行课堂教学评价成为现代教学的基本组成部分。1.评价要有针对性：对学生的回答给予笼统的评价，诸如“very good”、“You did a good job”等，学生就不知道自己到底是哪方面做的很好，要继续发扬下去。对于学生的表现（如朗读、听写、做题等）老师都应给予针对性的评价点拨，要体现学生的个性化，让学生对学习始终充满激情。2.评价要有技巧性：同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。老师在上课的时候有个别孩子不听讲，大家都在听，就他不听还趴在课桌上。有些老师就会沉不住气，停下课，把学生叫起来，并且当着全班同学的面批评。长此以往这个学生对学习就会彻底失去信心。如果老师能够在讲课的同时，站在他的旁边，轻轻拍拍他，下课后再找他谈谈，那么他就不会那么厌学。技巧性的评价有着不可低估的作用。3.评价要有风格性：评价来源于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。在课堂中不时地冒出：“excellent”、“good boy”……，可以使老师和学生的距离越来越短，感情也得到交流。4.评价形式的多样性：既然评价的目的是为了激励学生，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品……，都能让学生们感受到你真诚的心，让学生们在你赏识的眼光中发挥他潜在的能力，课堂上很多超常的发挥就是这样生成的。

总之，卓越课堂教学目标应当是真实的，教学内容应当是扎实的，学生的收获应当是丰实的。卓越课堂是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成为实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。我们只有理性地认识我们的课堂教学现状，客观地分析我们的课堂教学存在的问题，形成具有自己特点的卓越课堂教学模式，才能实现课堂教学的高效化。

参考文献：

[1]杨昌霞.实施任务型教学法值得注意的几个问题[J].贵州教育.2006.

[2]杨良雄，黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学.2007.