初中地理教学新课导入方法初探

李玉莲

一、活动导入，形象直观

活动导入法是指教师通过实际的行动来引导学生进入课堂的方法。初中生的好奇心都很强烈，并对自己充满信心，是最爱动手行动的年龄，教师应该抓住这个机会，引导学生学习，将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。在地理教学中，很多东西都是和我们生活有关系的，包括一些自然现象、一些原理等。在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生形象地掌握所学的知识。

二、事例分析，吸引注意

事例分析法是教师提供与课堂教学内容相关的生活事例，让学生运用所学知识进行讨论分析，最后得出结论的导入方法。这种方法与传统的质疑法同樣是教师提出问题吸引学生的注意力，促使学生思考，所不同的是，事例法不是简单的问答，而是通过问题引导学生一步一步用已学知识去分析具体的现实事例，得出结论，获得新的知识。事例由生活而来，运用知识解决现实问题，容易激发学生的兴趣，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养其发现、分析、解决问题的能力。同时，通过教师在课堂上的引导，师生、学生间质疑反驳，能有效地提高其思维与表达能力。

三、数字引入，警示忧思

这种方法是利用统计数据资料作为新课的引言。如在进行“世界人口增长和分布”的教学时，可以引用以下资料作为引言：“据新华社萨格勒布1999年10月12日电 波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴儿在波黑首都萨拉热窝的一家医院降生，成为地球上的第六十亿位居民。他的来到标志着世界人口突破六十亿大关”“现在每撕下一页日历，世界便有11万个婴儿争先恐后地来到这个已十分拥挤的地球上”。接着问学生：如果平均每天每个人要吃0.5千克粮食，那么全球一天需要多少粮食呢？利用数字资料引入新课，能使学生产生强烈的求知欲和责任感，同时能帮助他们树立正确的环境观、资源观和和人口观，使他们带着较强的责任感去完成新知识的学习。

四、巧设悬念，引起注意

在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，可以紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。如讲授“中国的疆域”时说：为什么同样是在春节期间，北国的哈尔滨的人们冒着-28℃的严寒观赏“冰灯游园会”，而在南国广州正举办“迎春花展”？又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人们己开始一天的劳作，而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬，人们还在沉睡之中？悬念一出学生开始交头结耳寻求答案，学习积极性被调动了起来，课堂气氛顿时活跃。教师总结：这是因为我国幅员辽阔、地域宽广的缘故，今天我们就来学习“中国的疆域”。

五、图像投影，丰富经验

运用图像投影引入新课，可以使用图形、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息，以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量，实现教学目标。例如，在“五带的划分”一节教学时，展示景观投影片“热带、温带和寒带景观”，然后引导学生观察对比，思考两幅景观图中儿童的衣着、房屋有什么不同？引发学生的兴趣。接着问：热带与寒带的阳光照射有什么不同？住在热带的儿童为什么将箩筐顶在头上？激发学生进一步探索的欲望，导入新知识的学习。

六、故事引入，唤起兴趣

这种方法是根据新课的内容，转述一些简短的生活中活泼的小故事，然后及时引入新课。故事导入，即根据教学内容的特点和需要，教师在正式授课之前，先讲一个故事，以引起学生的注意，然后导入正式教学内容。如在讲“时区和日界线”时，我是这样导入的：“有位中国老人购买了一张美国彩票，结果中了大奖。可惜的是，当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票变成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张彩票。同学们，这是怎么回事呢？答案就在我们的讲课内容里。”起到了极好的效果。

七、实验导入，体验新知

实验法是在课堂上展示相关的小实验，使学生获得直观经验，促进对知识点的理解和掌握。地理课程知识涉及世间各种自然、人文景象，学生经验有限，加上想象和联想能力都有待发展，用简单易操作的小实验让学生获得直观经验，既能增加课堂趣味性，又能对教学的顺利进行起到很大的帮助作用。例如在讲授“西北地区的脆弱的生态环境”时，我准备了容器、干土、草皮、喷壶等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风时的情况以及比较有植物和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。生活在多雨湿润的广西壮族自治区的初中生对干旱、半干旱地区的缺水、少植被、大风的风沙情况缺乏感性认识，这个实验很好地解决了这一难题。使用实验法导入教学，在课堂上进行实验一定要考虑实验的可操作性，简单易行，揭露问题直接明了，同时要注意如果实验是安排在课中进行，一定要收好用具，避免学生好奇而忽略听课。

总之，地理教师在平时的教学工作中应注意收集素材，在实际的教学过程中，教师应根据教学任务、内容、目的、要求及学生的特征、知识结构、心理需求等特点，选择一些恰当、新颖、趣味性的材料，进行地理新课导入，激发学生的求知欲，提高课堂教学效率，切忌千篇一律。