【摘要】在低年级语文课堂教学中,可以通过“故事引导,语言引路,丰富想象力”; 可以通过“教具引导,细致观察,丰富想象力”;可以通过“动作引导,组织表演,丰富想象力”;可以通过“技术引导,情景铺垫,丰富想象力”,从而开发学生潜在智力,发展他们的语言文字能力,真正提高语文课堂教学的有效性。
【关键词】低语;课堂教学;丰富;想象力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要。”新课程倡导内在发展,新的基础教育理念要求语文课堂教学焕发出新的生命活力。低年级儿童想象力强,课文插图中的花草、树木、天空、小河、假山等等,一切的一切都能够使学生们插上展翅飞翔的翅膀。但是,低年级小朋友实训性差,表现在做习题的机械性,往往靠死记硬背,一旦遇到灵动的题目,他们往往会手足无措。如果我们老师能扬长避短,在低年级语文课堂教学中开发学生的想象才能,我们的教学就会别有一番天地,课堂教学往往会收到事半功倍的效果。在低语课堂教学中,我们可以从以下几方面入手,丰富学生的想象力:
一、故事引导,语言引路,丰富想象力
故事教学是小朋友喜闻乐见的方式,很多课文内容往往给人意犹未尽的感觉,如我在上《歌唱二小放牛郎》(国标本苏教版小学语文第四册17课)时,很多小朋友都问:“老师,后来人们是怎样纪念王二小的呢?”老师可抓住此契机,对学生进行思想教育。
在让学生简单讲讲课文内容的基础上,老师出示了这样一组训练题。王二小牺牲后,八路军叔叔( ),老人们( ),叔叔阿姨们( ),小伙伴们( ),大家通过不同的形式纪念他。通过学生表达,训练他们的语言思维能力,让学生想象故事最后的结局会是怎样的,引导他们想象故事的后半部,根据自己的独特感受去叙述故事的结尾,合理地进行语言文字的创作训练。因为低年级学生生活积累少,缺乏生活情景的积累,在此期间,教师和学生在语言表述上要紧紧地与视觉形象挂钩,可通过播放影片或者电视录像,看一下人们的表现,丰富学生的感官,为发展学生的语言奠定基础。
另外,老师引导的语言要注意生动、形象,充满激情,富有磁性的语言能带给学生一种美的享受,把学生引领进一个浓郁的学习氛围,学生们会立刻入情入境,身临其境般,学习兴趣被激发,从而展开想象的翅膀去延续文字,提高他们的语言文字表达能力,这对深化课文内容是大有裨益的。
二、教具引导,细致观察,丰富想象力
小学生内心的世界是无比奇特的,他们的想象力远远超过成人。他们的想法更天真,更无瑕,更淳朴。一旦触动学生那想象的翅膀,可以说是一发而不可收。语文学科的课程标准明确指出:要在课堂教学中培养学生能感受美、鉴赏美和表现文字的能力。所以,我们在每节语文教学中都有必要提供一些直观形象有趣的教具。
如我在上教学《乌鸦喝水》(国标本苏教版小学语文第二册24课)时,利用课件导入让学生观察最初瓶子是怎样的,引导同学思考,乌鸦喝不到水会怎样?同学们兴趣被激发出来,个个振振有词,争论不休。课文的难点突破在学生的争论中初现端倪。在接下来的分析课文时,学生就能迁移画面,想象出乌鸦放下石子以后水面上升的情景,无须更多的语言渲染,课文内容迎刃而解,体现了课堂教学的有效性。
三、动作引导,组织表演,丰富想象力
肢体动作和表情虽然是无声的,但却能激发和丰富学生的想象力,可以为各自的心灵塑造新天地。通过情景的展示和对感官的刺激,能引起学生联想自己的生活实际,然后结合课文内容,再进行表达,这样解决了学生浮在文字表面的困难。
比如教学《欢乐的泼水节》(国标本苏教版小学语文第四册20课)时,文中第二段是重点段,我请几个学生组织表演。这几个同学拿着空的水桶和瓢,一边互相“泼水”。有的说:“祝你新的一年万事顺利。”有的说:“希望这水给你带来好运。”有的说:“我的水是万能水,你的愿望会全部实现……”这些同学边笑边“泼水”,内容紧扣语言文字,此刻,老师的讲解已经不是那么重要了,同学们对课文的内容心领神会。通过表演小品,幽默搞笑的动作表情引得学生哈哈大笑,语言文字的创作灵感顿时激发,一句句优美的话语应运而生。
四、技术引导,情景铺垫,丰富想象力
在进行《鲁班和橹板》(国标本苏教版小学语文第二册23课)一课的教学时,要求学生理解鸭子脚蹼“漫化”到橹板的过程,即由真实的动物器官形象艺术处理为漫画物品的过程,如用传统的方法进行画漫画解决教学难点,学生则会感到枯燥,又不易理解。如用多媒体制作课件,先收集一些鸭子脚的照片,然后在Adobe PhotoShop 10.0、Photo Impact下进行色彩高反差、拉伸、变形处理,把照片(真实动物原型)向漫画变化的过程用10—20张形象略有变化的图片表现出来,按教学要求顺序并制作橹板,再在Photo Impact Album下播放。这样一步步引申,既提高学生的兴趣,又降低了讲解课文的难度,课堂难点瞬间突破,还培养了学生的想象力。
培养想象力的渠道很多,但是课堂教学是课程实施的核心环节,是师生进行教学活动的主阵地,也是培养学生想象力的主阵地,教师就必须抓实每一次课堂教学,拓展学生的思维,给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间同时,采用多种方式引导学生勤于思考,乐于表达,进而深入领会一篇篇优美课文的故事内容!最终让学生在语文课中感受到语文与生活、语文与文化、语文与科学以及语文与情感之间的紧密联系,达到新课程的最终目的——一切为了学生的自主发展!
作为老师,我们应该清楚儿童是最富于幻想的,我们只有从儿童自身特点出发,教给他们想象的方法、创作的方法和表达的方法。然后,给孩子们自由,还孩子们本色,顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界,才能开发其潜在智力,发展他们的语言文字能力,真正提高语文课堂教学的有效性。
作者简介:沈月娥,女,1984年生,江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学语文教师,小学一级教师,研究方向:语文教学研究。
(编辑:龙贤东)endprint