重视教学细节?呈现精彩课堂

尚慧清

教学细节在我理解它就是完成教学过程中每一个细小片段。细节虽小，看似平常，但其中却蕴含着深刻，课堂的成功得失，很大的程度上都取决于课堂教学中细节的处理与落实。随着新课程改革的不断深化，数学课堂教学从预设走向生成，闪现了师生共同学习历程中的光芒智慧，同时提高课堂教学时效性也将离不开我们对每一个教学细节的关注、研究和思考，如教学中如何对教材内容进行挖掘，对学生资源进行有效利用开发，从细节中培养学生良好学习习惯等，这些都要求教师要关注教学的细节问题，细节虽小，但精彩的课堂教学是离不开细节的。

一、在课前做到抓细节，优化备课

教材是教学的基本依据，它是连接教师与学生课内与课外，知识与方法，能力与发展的一条纽带。教师要做到的不是“教教材”，而是“用教材教”，这就意味教师有权按照自己的理解，根据学校条件、学生年龄、心理特征等，合理地选择利用课程资源，在教学设计时，我通常会注意以下几个细节问题：

1. 教材内容是不是达成课时教学所必需的，可不可删去或从略、修改、替换。一些学生已学过或已认识的内容，是否还需要补充一些素材。

如在教学一年级第一单位“生活中的数”时，让学生通过数铅笔来认识100以内的数，我就把教材替换变成数小棒、数牙签，教学“用字母表示数时”，在课尾，我就补充了一些思想教育的小知识点，送给学生一段教师赠言：A=X+Y+Z这是伟大的科学家爱因斯坦在谈成功秘诀时写下的公式，他解释道“A”代表成功，“X”代表艰苦的努力，“Y”代表正确的方法，“Z”代表少说空话，希望在座的每一位同学都能从中得到启发，实现自己的梦想。

2. 教学能够寻找日常生活中与教材内容密切相关的课程资源。

北师大版的教材突出让学生学习生活中的数学这一理念，但相对于课本局限性还是很小，所以在讲授新知后，教师可以让学生再一次到生活中去找一找，如“可能性”教学中选取了抛硬币，转盘摇奖，学习完等腰三角形、等边三角形后，教师可引导学生从生活中找三角板、红领巾、路标牌等，体会数学其实是与生活紧密相连的。

3. 本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看，怎样定位比较恰当。

教学一年级“生活中的数”时，教学的重点是会数生活中0到100个数，其实这一知识点学生早会了，所以它已不是重点，而是一个基点。在这个基础点上，合理运用学具学习10个10个数，5个5个数，就不难了。但2个2个数对于部分同学还是有些难度，所以为了突破这一难点，我就在先教学10个10个数、5个5个数的教学过程中，要求学生要看着实物去数，做到数形结合，在表象的基础上建立抽象的认识，在此基础之上再来突破2个2个数这一难点。

4. 在练习设计时，应处理好基础与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要。

5. 教学方案要突出一个“简”字。

简单的过程就是抽出细节的过程，所以我给自己提出3个要求：（1）目标拟定应简明切实；（2）环节预设应简洁厚实（3）媒体运用应简单扎实。以上几点都是我在教学之前要处理落实的一些教学细节。《论语》中有这样一句话：“食不厌精，脍不厌细。”就是说实物要精制细做，我觉得讲一节课也是一样的，要在讲之前多思、多想，抓细节，做到精制细做。

二、谨慎处理细节，留住精彩课堂

大家都知道，真正的教学过程是一个互动的过程，精彩的教学细节很容易成就经典的教学，也会有效促进教学的顺利完成，但是即便教学前你对各种教学细节做了许多的预设，因为教学是动态生成，还是会碰到一些在我们意料之外的小插曲，它们无法预设，有许多要靠教师教学机制，教学经验来处理，而真正的好老师正是善于捕捉课堂上互动过程中有价值的细节，才更加让我们体会到细节之美，留下精彩的课堂回忆。

我在给二年级学生教学“6”的乘法口诀时，我原本设计是想让学生先观察插图，由图说出几个6，再进一步归纳，得出6的乘法口诀。可没想到课刚一开始，就有一个学生站起来说：“老师，6的乘法口诀我来背。”他这一背很多同学都跟着背了起来，这可怎么办？把我原有的教案全部打乱，于是，我就说：“你真厉害，连乘法口诀都会背。”统计了一下会背的，我又问“还有不会背的吗？”有一小部分同学举起了小手，我就说：“还有这些小朋友不会，我们一起来教教他们好吗？”这时候这些会的小朋友兴趣就来了，当然配合讲课的积极性就更高了。事后我想说：“我特别感谢这个孩子，他送给了我一份意外的惊喜，更是一份意外收获，当然，也让这节课上得更加精彩。”

再有就是我在教学11—20各数的认识时，我设计了这样一个环节，我把10张卡片发给10个小学生，要求点到名的说出自己的数是由几个十和几个一组成的。然后我就问：①请11—20中最小的一个数请上来。②比20少1的数请上来。③1个十，8个一的数请上来。然后让他们按照从小到大的顺序站好，当我让学生站好回座位上时，学生一拥而散，其实通常我们不会在意，但这时却有个学生说：“不能乱挤，要按顺序下去。”听到这句话，我就抓住这一细节，让孩子们重新回来，有秩序下场。这一细节的处理直接在课堂上就把所学的知识与实际问题联系了起来，同时对学生还进行了思想品德教育，遇到这种情况时老师要学会捕捉细节，去灵活处理，体现“有效教学，高效课堂”这一理念。

课堂是师生共同创作的一部作品，师生在互动中共同成长，关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为是否根据新课程的要求重新塑造，关注细节也是追求教学的合理化、智慧化、精确化的过程，是教学达到一定境界后的品位和追求，所以有效的课堂需要我们进行细节的设计和关注。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体丰富而充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造。endprint