以说促思

吴静

语言是思维的工具，也是思维的结果，两者相辅相成。人们借助语言思考问题、表达思想，训练语言表达能力是培养思维的重要途径。下面谈谈我通过听、说训练来发展学生思维能力方面的点滴感受。

一、抓“看”促“说”，培养思维的形象性

小学生正处于形象思维为主、形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据这一心理特点，在教学中我们可以从看物说话、看图说话、看表演说话等方面进行训练。根据课堂教学的需要以及学生年级特点，可以要求学生说一句话、几句话、一段话，甚至几段话。例如，一年级教师拿来一个苹果，请同学们用一句话来描述一下，有的说“这是一个又大又圆的苹果”，有的说“这是一个又香又甜的苹果”，有的说“这是一个红富士苹果”。这里学生从不同角度对一个苹果进行描述，初步培养了学生思维的形象性。

二、抓“听”促“说”，培养思维的逻辑性

多听多说，是提高学生语言表达能力的重要途径之一，在互动式教学中，让学生多思考并且多交流，并在交流中充分暴露自己的思维过程，这样如果思维比较严密的话，则为其他学生提供了一种范例；如果思维有问题的话，可以让学生和老师发现问题出在哪里，便于帮助这个出错的学生纠正自己的错误。所以，学会倾听他人意见，并说出自己的观点尤为重要。听说的形式有：听提问、听发言、听对话、听议论、说意见、说道理、说观点。在组织学生听的过程中，老师要要求学生专心听，听清楚别人意思，才能说得准确，才能抓住主题，突出主要矛盾；要边听边思考，对讲话人的语言细辨明析，分清条理。例如：教师讲一个故事，请学生复述一遍，经常进行这样的听说训练，可以培养学生的逻辑思维能力。

三、抓“思”促“说”，培养学生思维的敏捷性

这里的说是“速”说，即很快地说出来，训练学生思维的敏捷性。在听的过程和听后较短的时间内，引导学生集中注意力，迅速、客观、有中心、有条理地把所见、所闻、所思、所感说出来。这种速说的能力主要靠平时定时听读、限时表达、巧妙表述、小组比赛等活动来提高。反应快且表达准确需要长期训练才能形成。

比如，可以进行扩写、扩说训练，就是引导学生从不同角度、不同高度描述事物，可以把场面、动作、语言、心理、神态等描写都加进去。当然，也可以进行缩写、缩说训练，就是把一篇文章概括成几句话，再把几句话紧缩成一句话或几个词。这些训练既加深了学生对文章的理解，又培养了学生丰富的想象力、精確的语言表达能力。

（作者单位 甘肃省平凉市平凉师范附属小学）

编辑 赵飞飞