创设情境，让语文课堂活起来

孙玲

摘 要：语文学科应用最广泛，最接近社会生活，且内容丰富多彩，也最具艺术情趣。高中语文教材文学作品就占了绝大部分，文学色彩浓厚。然而，如何让课堂教学“活”起来，如何才能有效激活语文课堂教学是迫切需要解决的问题。

关键词：音乐感染；诵读激情；角色扮演；电教辅助

一、音乐感染

孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐是一种特殊的语言，教师教学时如能在课堂上渗入音乐，那么便能发掘学生的兴奋点，促使其思维活跃，反应敏捷，进而激发学生无限的想象力，能帮助学生强化记忆、理解课文、体味意境。如；乐曲伴读、配曲结课。好的结课方法不仅能对教学内容起到梳理和概括的作用，而且还能延伸课堂教学的内容，达到“课已尽而趣无穷、思未尽”的效果。音乐结课就可以达到这一目的。

二、诵读激情

“书读百遍，其义自见。”叶圣陶老先生曾把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相通。”散文大师朱自清也认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声音里头。可见读在语文教学中是很重要的一个环节。而且，在进行诗歌教学中，抑扬顿挫的语调，往往可以起到一种先声夺人的效果。学生在“美读”中去体会人物形象和作者的思想感情，学习课文的兴趣自然大增。

教师对经典的名篇名诗进行美读背诵，能充分调动学生的听觉和想象力，使学生在顿挫有致、声情并茂中，如闻其声，如见其人，如临其境，教学效果自然可想而知了。

三、角色扮演

为了使教学情境真切地再现在学生面前，作为教师可指导学生如同演戏那样让学生扮演角色。学生站在角色的位置上深入地体验，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”也好像就是自己说的，把课文内容“复活”到我们眼前。扮演得越真就越感到亲切，这也是有效激活课堂教学的一个非常有效的方法。

（一）一人扮多角。就是通过个人扮演不同的角色进行有表情的朗读，体会不同人物的思想感情。

（二）分角色朗读。就是根据课文的内容，指定几个同学分别扮演不同的角色来进行朗读。

（三）改编课文后进行扮演。我教学《鸿宴门》《项链》等文章时，我就让学生改编课文后进行扮演，在扮演中体会人物性格，通过角色的转换，使学生产生身临其境之感。

创设情境扮演角色的教学，可以使学生感到所学内容的真切，感到学习的快乐。学生都很喜欢这样的上课形式，用他们的话说“分角色朗读课文让课堂变得轻松！”“形式多样的活动让我们在快乐中找到了研究语文的兴趣！”

四、电教辅助

多媒体可以化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观。其特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的背景音乐；能把学生带进宽松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。以此来拨动学生的心弦，使学生以最佳的状态投入到学习中。

总之，在语文课堂上创设适当的情境，才能让学生在语文这一最具创造活力的基础性人文学科的学习中，调动多种感官功能，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，才能使我们的语文教学艺术更臻完美。

（作者单位 安徽省淮北市濉溪县临涣中学）

编辑 段丽君