活动式语文课教法初探

郑桥　范加清

活动式教法的语文课堂，时间在40分钟之内，空间限于教室，形式以师生活动为主，强调以“活”和“动”的精神贯穿始终。它与语文活动课是两个完全不同的概念。在传统教学中，教师充当知识的“贩卖者”，把一个统一完整的知识体系加以割裂和肢解、独立后教给学生，而忽视了学习者的主观能动性，忽视了学习者是学习过程的主体。因此，它主张教学应当与社会生活密切联系，提出了“教育即生活，学校即社会”的口号，认为学习的根本方法就是让儿童从经验中去学，提倡“在做中学”。活动式语文课堂的本质就是对杜威理论的继承、发展与突破。

活动式语文课的魅力在于“活动”。“活”和“动”是课堂的精髓和灵魂。

“活”不仅指形式方面，更指内容方面。我们习惯于考什么教什么，怎样考怎样教，一篇篇课文被肢解为一个个零碎的“考点”，变为应试教育的敲门砖。作为人文学科的语文的特点被扭曲，学生局限于咬文嚼字，语文的综合能力得不到应有的提高。我们要还给学生一个真实的语文，一个完整的语文，一个生活的语文，一个有价值的语文。内容的丰富性和综合性也是它“活”的体现。鲜活的内容和富有创意的形式有机结合起來，才能真正体现出活动式语文课“活”的特点，也只有如此，语文课堂才能贴近学生的生活实际，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。

活动式语文课堂还要注意“动”。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助于与其他人的合作，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构，要求师生双边活动要到位。不仅要手动、口动、全身动，更要求脑动，让学生在动的同时获取知识，锻炼思维能力。动，还要注意内容和形式的有机结合：教师精心设计方案，放手让学生自己活动，给学生以充分的自由。因此，我们在实施活动式语文课的过程中，不能满足于教学的手法变化，花样翻新，而要立足于学生的意义建构，为学生的终身学习打基础。

素质教育倡导的是富有创新精神和个性化的教育，而活动式语文课的个性化操作方式正适应了素质教育的这一要求。与以往的语文课相比，活动式语文课更注重趣味性、实践性和创造性。

总之，在活动式语文课的实施过程中，我们必须牢固树立大语文的教学观，摒弃急功近利的应试教育思想，善于将语文学习的外延与生活的外延等同看待，着力于学生综合素质的真正提高。

（作者单位 郑桥：四川省渠县李渡乡第三中心小学范加清：四川省渠县李渡乡初级中学）

编辑 杨兆东