小学体育课中的合作学习

王宏

摘 要：合作学习已是老生常谈的话题了，对于小学生来说究竟什么才是合作学习呢？合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。

关键词：体育运动；合作学习；责任

合作学习有助于培养学生的合作精神、團队意识、社会技能和民主价值观。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。因此，提倡实施“小组合作学习”促进学生自主学习能力的提高，培养学生探索精神、创新意识和实践能力已成为当今体育教学新趋势。

一、在体育课中合作学习的现状

体育运动的一个重要特性就是团队合作，体育教学中的合作学习就给了这些学生良好的合作机会。当前，随着体育新课程改革的不断深入，教学观念已发生了变化，学生的主体地位正在逐步加强。但小学体育课堂还在一定程度上受到传统教育观念的影响，以教师为中心的教学模式还没有得到实质性改革，还在一定程度上主导着课堂教学。学生处于“被管理、被训练”的地位，其主动性、自主性和创造性不能得到较好发挥，严重阻碍了学生的自主发展。小组合作学习是探索改革优化小学体育课堂教学的新途径和新方法。它是在教师指导下，以学生的“学”为中心，学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识产生与发展的课堂教学新模式。因此，提倡实施“小组合作学习”促进学生自主学习能力的提高，培养学生探索精神、创新意识和实践能力已成为当今体育教学新趋势。

叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，我觉得有必要对我们实施的“小组合作学习”进行反思。我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在体育教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽如人意之处。作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学习有其局限性和发挥作用的前提。

二、体育课合作学习的优点

通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”“我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一新，自信心得到了加强。学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

小组合作学习尽管有如此多的优点，在体育教学中使用频率也很高，但是如果不假思索，每课必用就会走入教学误区：一味认为新课改就是让课堂热闹，就是教师不教；该合作的合作，不该合作的也合作。热热闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许许多多的低效现象。

三、体育课合作学习的缺点

合作学习不是简单地把学生分成几个小组就完了，把小组合作学习停留在表面形式上；合作目的不明确，为“活动”而“活动”；合作问题过于简单，没有讨论的必要；学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作；合作过于频繁；合作之后没有结果。事实上，小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。以上问题已经失去了小组合作学习的意义。

四、体育课中如何正确使用合作学习

1.教师要充分了解教材和学生

在合作学习中，需要教师十分熟悉教学内容，然后根据学生的认知规律和实际情况，充分利用器材，选择合作时机，开展小组合作学习，从而提高教学效果，教师也要给予适当的指导和帮助，有时还可以直接参与到小组的讨论中去，这对于体育课中的合作学习显得尤为突出。

2.教师要让每个学生都能体验到成功的喜悦

合作学习有利于增加成功的机会，由于小组合作学习过程中是依靠学生之间相互指导、相互帮助完成学习要求的，小组有共同的目标，小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成绩，而小组的成绩也就是小组各成员的成绩。正是这种共同的利益取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的积极性，发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也有利于培养学生的集体意识。同时小组合作学习强调学生间的相互合作，取长补短，它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功，激发了团队精神，学生间容易产生互帮互学的心理。与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感，真正让他们领会什么叫“笑一起笑，哭一起哭”的同甘共苦精神。

3.教师要有高度责任感

在合作学习中，需要教师的正确组织、指导与协调。小组合作学习的过程，教师很有必要参与其中，在学生自主学习的过程中总会碰到困难、遇到挫折，何况学生的知识能力均存在着差异，自控能力也不一样，这就需要我们教师对他们多鼓励、多指导。在学生进行小组合作学习的过程中，教师应巡视其间，及时作一些必要的学习方式、学习内容等方面的指导，对小组合作学习的成果要多一些肯定，少一些批评。相反如果教师放任自由，小组合作过程容易偏离中心，这时的合作学习成了形式主义，既浪费时间又丢了合作的本质。

总之，小学体育教学如何实现合作学习，关键在于小学体育教学中如何实施合作教育，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人相处。合作学习能力应从小学，特别是小学体育教育教学中着手抓起。

（作者单位 辽宁省辽阳市辽阳县小北河镇通气湾小学）

编辑 李建军