浅谈如何优化小学数学作业

李嫘

【摘要】 在日常的教学工作中，对数学作业的批改，通常采用百分制量分，但学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来，对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，这正是我们在日常教学工作中需要重点研究的问题.

【关键词】 作业；设计；优化

面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径. 对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”. 随着减负热潮的影响，我在教学中针对如何“优化作业设计，提高教学质量”这一问题进行了尝试，下面就针对数学中出现的应用性数学题应如何设计，使学生的数学作业更有价值，浅谈一下自己的想法和题型设计.

一、作业题型设计应结合学生身边的生活经历

我们应根据学生的年龄阶段、生活经历和他们自己已有的知识和经验来设计练习，从学生生活中遇见的问题选材，并结合他们容易理解的图画、表格、动画、文字对话等形象的方式展现在学生面前，让抽象的数学进入学生的生活来对数学进行解释并应用.

1. 社会生活中作业的设计

在我们的社会生活中常常会遇到很多必须用数学来解决的问题，这些问题激发了学生们解决问题的积极性和兴趣. 例：今天是3月8日星期一，现在没有任何日历表，看谁能快速推算出4月8日是星期几？

2. 家庭作业的设计

现在的家长都有一定的学问，都很关心自己孩子的成绩，他们的生活作息也很有规律，二年级的学生已认识钟表，晚上回家让学生们与他们的爸爸或妈妈一起商量，共同制定一个一天的生活时间表.

二、作业题型设计应发展学生的思维

学生学习任何学科都是为了把所学的知识应用于生活中所遇到的各种事件中去，社会所需要的人才更应具有各种能力：解决问题的能力、探索的能力、操作的能力、创新的能力，等等. 而这些能力培养仅仅靠书本及辅导书上的练习是远远不够的，我们应该设计一些具有创新性的题型，通过这些题型的练习，使同学们的思维得到更好的发展.

1. 培养学生估计的能力

在培养学生的估计能力方面，学生应先是遇到问题，根据问题来猜测，再通过实验来验证自己的猜测，最后得出这一问题的结论. 按照以上思想我设计了下面一道数学题.

同学们学过“千克的认识”后，分小组实验：第一小组估计并称称几本数学书应是1千克，第二小组估计并称称几本数学作业本应是1千克，第三小组估计并称称几个苹果应是1千克. 每一小组的小组长对估计和所称的结果做好统计. 最后，我把统计好的张贴在黑板上，让同学们说一说自己的发现.

2. 培养学生动手操作的能力

学生在学习数学的过程中，我认为恰當的让学生亲身体验、动手操作具有十分重要的意义. 这样可以使学生知其然并知其所以然，对知识的理解和认识更加深刻.

3. 培养学生创新的能力

当然在我们平常所遇到的数学题中，看似没有解决的办法，其实只需换一种思考方式就可使之迎刃而解. 学生们常做这一类题可使他们的思维更加开阔，解决问题的方法多角度.

4. 培养学生自己独立探索发现的能力

学生学习数学要自己独立思考，自己独立探索发现，时间长了就会掌握事物的规律，有所新的发现，自己也很有成就感，更加喜欢数学.

5. 培养学生对数学题的综合语言表达的能力

学生的语言表达不仅在语文教学中占重要地位，在数学的学习中发展学生对数学题的表述也很重要. 表述能力的提高可以使学生更加理解题意，对事物发展的趋势有更准确的猜测.

三、作业题型设计应发展学生对数学题的再次提问

1. 培养学生替数学题提问的能力

在教学中教师具有主导作用即“导演”，而学生是教学的主体即“演员”，“导演”要想各种办法让“演员”的表演真实形象即真正掌握知识. 在数学教学中要完全从学生的角度出发，不要死扣教材中的固定模式进行教学，让学生在已有的知识中提出新的问题，自己想办法解决问题以至再学到新的知识. 拓宽学生思维发展的空间，养成学生善于发现、提出、解决问题的好习惯，使学生学习数学的面更广.

学生通常遇到的数学题是有条件有问题只需解答的模式. 而我认为学生不仅要具有解决问题的能力，还要具有根据已知条件提出问题并解答的能力.

我校要买一些体育用具，购物负责人得到消息：（1）乒乓球每盒有50个，每盒卖100元. （2）2个排球比1个乒乓球贵18元. （3）1个篮球的价格是1个排球价格的2倍. （4）购物负责人带了1000元. 请同学们根据上面的提示，思考你会提出哪些数学问题？如何解答？购物负责人应如何购买体育用品？

2. 培养学生研究事实解决问题的能力

我认为学生学习数学更重要的是用于生活，下面一道题就是让学生先到家实验再解决问题. 大家知道社会提倡节约，我们的家用电是每度0.50元，而煤气是每千克4.5元，回到家和你的爸爸或妈妈用电和用煤气来做饭，看看用哪一个比较合算？写出研究过程及结论.

3. 培养学生根据生活实际设计数学题的能力

学生学习数学不应仅仅停留在别人设计的题型上，要根据自己身边的事来设计感兴趣的数学题，解决数学. 即让数学走进我们的生活.

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口. 让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，逐步实现小学数学作业方式的多样化，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中解脱出来.

【参考文献】

[1]宋乃庆，张奠宙.小学数学教育概论.北京：高等教育出版社，2008.

[2]郑毓信.数学思维与小学数学. 江苏教育出版社，2008.