校本培训要从教师内在需要出发

周建洋

作为一个从教30多年并一直工作在一线的教师，也作为学校的管理者之一，参加过也组织过多次教师培训，我想，一些学校的教师之所以对校本培训不感兴趣，一个重要的原因是培训背离了学校教师内在的需要。如何提高校本培训的效果？结合我们学校的做法及自己的思考，我觉得应该从如下几方面入手。

第一，从教师的内在需要出发。我们要理解校本培训的真实含义，所谓的校本培训，在我看来，是指以学校为本，从学校的实际出发，立足于学校的实际需要，以解决本校一定的问题为目的，以本校教师为培训对象。通过培训，使本校教师的教育教学观念得到转变，能力得到提升，问题得到解决。这就要求学校管理者从自己的学校实际需要出发制定培训方案。

第二，让学校草根教师参与培训。不少学校在开展校本培训的时候，都喜欢请大学的专家教授、研究院的专门学者、外校的名师到校为教师进行培训。毋庸置疑，这些专家学者名师的培训，让教师收获很大，特别是在教育观念的引领、教育前沿理论的介绍、成功的经验上有很多好的做法。我就参加过多次这样的培训，如，教育部组织的新课程培训、省市组织的教育英才及特级后备培训等，我发现这些专家学者理论功底深厚，问题抓得准，教育方法妙，听时令人振奋，但听后细细想来，在实际中却很难用得上。就拿对待学生的态度上，不少名师都谈到自己对待班级的一些特殊学生，怎么用心，用了什么样的方法，最后促进了学生改变。而事实上，在我们平时的工作中，由于种种原因，我们很难让班级的每一个学生都得到很好的发展，遇到一些实际问题我们很难有时间有耐心等待转化。再如，名师介绍，教师要注重学生的能力，要对学生的将来负责，不要在意学生的成绩，而事实上，如果你是一个普通的教师，教学成绩比较差，不要说学校，就是家长也会把你赶下台。为什么不少教师对专家的培训不感兴趣，一个重要的原因就是这些专家由于专家的特殊身份，说的东西脱离实际，教师很难学得上。在我们学校，除了专家的培训，我们经常安排学校的教师参与培训组织，由于大家都在同一个学校，情况比较了解，说的方法都是实际工作中的方法，比较真实可信，有很大的可操作性，教师学后用得上，教师对这样的培训很感兴趣。

第三，为教师培训搭建平台。现在各级教育行政部门组织的培训很多，学校要充分利用这样的机会，让尽可能多的教师参加培训。我们学校在教师外出培训学习上舍得花钱，只要有学习的机会，尽可能派教师去参加，我们觉得在教师培训上花钱是值得的，培训也是教师最好的福利。教师外出培训，不仅开阔了自己的眼界，转变了教师自己的观念，也在教师中形成了一种积极的导向，更何况在我们学校，所有外出的教师参加培训，回来后都要写主题总结，并在全校教师大会上介绍后，费用才能报销。教师的外出培训，真正发挥了一人培训，全校受益的功用。

第四，发挥教师群体中骨干的作用。在学校的教师群体中，肯定会有一部分教师是校本培训的积极参与者，学校要努力发挥这些教师的作用，为他们搭建平台，提供帮助，让他们去带动其他的教师。我们不仅让外出参加培训的教师回来后向全校教师介绍自己的学习体会，而且还定期举办教师论坛，对学校平时教育教学中的问题进行研讨，论坛的主持者往往都是学校的骨干教师，说的都是学校实际中的问题。我们通过课题研究来带动教师的培训，学校现在有18个市级课题，5个省级课题，这些课题的主持者不仅在教育教学上成绩突出，而且也对教育研究有着浓厚兴趣，这些课题分布在学校的各个学科、年级，课题组的成员都是一些大家熟悉谈得来的同事，课题来自于一线，教师兴趣很浓，效果也很好。

我们还成立名师工作室，充分发挥学校的教授级教师、特级教师、学科带头人等名师的示范作用，让这些名师带领相应的教师团队进行研究。当然，学校在资金上也给予了一定的支持，如，教师的论文发表、课题结题、工作室建设、教师出书等都有一定的资助，而且这些资助都会在全校大会上加以公布，取得的成绩也会加以表彰。