基于CDIO理念的《建筑工程估价》课程实训教学模式研究

陆　媛，石玉环，林　雪

（黑龙江东方学院，哈尔滨　150086）

基于CDIO理念的《建筑工程估价》课程实训教学模式研究

陆媛，石玉环，林雪

（黑龙江东方学院，哈尔滨150086）

摘要：《建筑工程估价》是工程造价专业的主干专业课，对实践性要求极强的课程，实训教学对整体教学目标的实现具有重要作用，本文分析目前工程估价实训教学中存在的问题，提出在CDIO工程教育理念的指导下，对工程估价课程实训教学模式进行改革，运用小组教学、项目仿真等方法，真正提高学生的实战能力。

关键词：CDIO；建筑工程估价；实训教学

《建筑工程估价》课程的教学目标是通过掌握一系列相关专业知识，使学生具备进行工程估价的能力，这一能力的最佳体现就是学生经过学习后，能够进行实际工程项目的造价确定工作。而课程实训是实现这一教学目标的关键环节，只有通过实训教学，学习才能真正将所学得的理论知识融会贯通，运用到实际工程之中。

1　《 建筑工程估价》课程实训教学存在问题

目前，各学校《建筑工程估价》课程都配有实训教学内容，主要包含两部分内容：造价计量计价软件应用和课程设计。通常软件应用的教学与理论课教学交叉进行或融为一体，课程设计为1-2周的时间集中进行。在实训教学中主要存在以下问题：

1.1课时有限

在江西理工大学创立并迅速发展的“3+1”创新教育模式后，许多学校已经学习这种教育模式，力求学生就业时能达到“零适应”。这就导致了学生在校学习的时间只有六个学期，每门课程或实训的课时都是极为受限的。

1.2教材与实际脱节

由于工程造价领域相关规范、文件等都具有很强的时效性，而教材的出版总是会落后规范的出版，必然会有一段时期，教材中所写内容与实际情况不符。

1.3项目选择不当

课程设计是以一个单位工程作为对象，要求学生计算单位工程造价。在进行课程设计时，通常有两种情况：一种是指导教师下发工程图纸等资料，全部同学做同一个工程的项目；另一种则是由同学自行选择工程项目。这两种情况都会出现大量的抄袭现象，前者所有人完成一个工程的计价，会造成班级内部大面积抄袭的现象；后一种情况则会出现有条件的同学直接从其他已经完成的实际工程中拿到已完成的工程造价文件上交的现象。最终结果都是无法保证学生得到充足的训练。

1.4不能用系统论的方法解决问题

平时上课时，将工程估价所需要的各项知识分成各个模块，讲授给学生，学生学了《房屋建筑学》、《钢筋混凝土结构》等课程，但拿到一份图纸时，却无法将所学各模块的知识整合运用，图纸看不懂、算量知识不会用、计价程序不明晰，实践操作能力很差。

1.5考核评价体系有待完善

实训课程的考核，一般以平时表现（出勤等）、最后成果两部分进行考核，由指导教师给出成绩。对于平时成绩的考评经常流于形式，而且考核评价体系不够完善，由指导教师一人给成绩也易使老师过度重视平时表现，出现不公平现象。

2　CDIO教育理念

CDIO理念围绕“构思→设计→实现→运作”思路展开，强调学生通过项目驱动的方式实现工程能力和综合创新能力的培养，是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和表达。将CDIO理念有机地引入《建筑工程估价》课程实训教学体系设计中，通过合理科学的实施，能够有效激发学生学习主观能动性，提高自身学习能力，增强学生对项目整体把握及团队合作的能力，最终达到培养能独立分析和解决实际问题能力的人才这一目标。

3　基于CDIO理念的《建筑工程估价》课程实训体系

3.1构建《建筑工程估价》课程实训体系的原则

利用工程造价软件实训室的资源，以项目为中心组织教学，充分利用课上、课后、校内、校外各种实训机会，培养系统思维方式，调动学习积极性，增强团队合作能力，提高学生独立操作能力，形成教、学、做三位一体的教学模式。

3.2小组合作学习

《建筑工程估价》课程实训要求学生掌握多门专业课，是在学生完成《工程制图》、《房屋建筑学》、《钢筋混凝土结构》、《施工技术》、《建筑工程估价》等课程后进行的对多门课程知识的综合运用。但由于学时有限，想有效利用课程设计环节保证教学效果，就需要引入了小组合作学习模式。每4-5名学生分为一个小组，独立完成一个工程的计价工作，指导学生在小组成立之初，讨论图纸，分解任务，完成组内成员分工。这种方式既能保证学生的实际操作水平的训练，又能训练学生的团队合作能力，培养竞争意识，提高学习动力。

3.3参加学科竞赛

每年组织学生参加广联达、斯维尔全国算量大赛等全国性学科竞赛，促进学生对应用软件的学习，学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实际操作能力和综合解决建筑工程造价的能力，还能增加学生就业竞争力。

3.4增强校企合作

加强学校与建筑施工单位、工程造价咨询公司等企业之间的合作交流，可以为学生提供锻炼机会，搭建就业平台。而对《建筑工程估价》课程实训而言，与企业的合作不仅限于将学生送到企业去实习，也要包括企业的一线造价工程师进入学校对学生进行指导，从在企业参与实际在建工程项目的造价编制工作的角度，指导学生工程造价的编制流程及相关细节，提高学生实战能力，培养具有较强工程实践能力的应用性人才。

3.5完善考核体系

CDIO标准11提出学生考核的问题，在实训考核中不仅应考核学生的实践操作能力，也应对学生个人能力和人际能力、系统构建能力进行考核，传统的考核方法和内容难以满足这种要求。原有以平时表现（出勤等）、最后成果表达进行打分的考核方法在中间环节控制上很难把控，因此将实践教学的考核方式分初期检查、中期检查、课堂上机随机检查、答辩、成果提交五部分综合考核。同时还要考虑小组分工情况，及小组内部成员的任务完成情况，每名学生的得分，要按比例分为小组得分和个人得分两个部分，既要体现团队的价值，又要体现个体的差异。

3.6提高教师素质

CDIO12条标准中9、10两条都是针对教师能力的，要求全面提升教师个人能力和人际能力以及产品、 过程和系统构建能力，提高教师在一体化学习经验、 运用主动和经验学习方法以及学生考核等方面的能力。因此，要重视对教师能力的培养，通过理论学习、团队建设、专业实践等各种手段，达到教学相长。

4　结语

《建筑工程估价》 课程实训是培养学生从事工程造价方面工作实际能力的重要环节，CDIO的“基于项目学习”和“做中学”的理念原则对于提高课程实训的教学效果有很好的作用。

基金项目：黑龙江高等教育科学研究会十二五规划青年专项课题，课题编号：HGJXH C110564