体育音像教材的编纂方法略谈

在进入信息时代的今天，纸质教材不再一统天下，音像教材出现并表现出极大的优越性，故需求旺盛，大有前途。因此，体育音像教材的编纂也就日显急迫，但由于出现未久，经验不足，体育音像教材的编纂又暴露出诸多不足，亟需加以补充和修正。本文阐明了编纂体育音像教材的迫切性，分析了其中存在的不足，并对如何补充、修正作了探索。

体育 音像教材 编纂

在进入信息时代的今天，教材的形式发生变化，改变了以往纸质教材一统天下的局面，开始出现能够表现纸质教材所不能表现的声音、视频、各种色彩等要素的音像教材，表现出极大的优越性，故需求旺盛，大有前途。体育课程，因为要传授各种体育活动的动作、步骤、技巧，仅靠纸质教材很难使老师、学生准确掌握，故对音像教材的需求比其他课程更显迫切。因此，体育音像教材的编纂也就日显急迫，但由于出现未久，经验不足，体育音像教材的编纂又暴露出诸多不足，亟需加以补充、修正。

一、编纂体育音像教材是信息时代体育教学的迫切要求

体育音像教材可表达声音、视频、动画等纸质教材难以表达的信息，从内容到形式都给人以优良的形式感和充分的美感，它不是普通的图解、机械的课程照搬，而是拥有了绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音响，故非常形象、生动，极易吸引学生的注意力，激发学生兴趣，是传授体育动作要领、步骤、技巧的最佳手段。音像教材还可借助互联网打破时空的界限而广泛传播，体育教师、学生可从网上在任何时候任何地点进行观看，并可下载。

二、当前体育音像教材编纂存在的不足

体育音像教材包含着教育、科学、思想、技术、艺术五个方面的内容，这些内容都可以作为衡量音像教材的质量标准。优秀的体育音像教材应该能够符合教学大纲要求、符合教学实际要求、突出教学重点和难点、具有充分的艺术性，要能够有效地开展体育教学活动。从体育音像教材自身的要求来看，要尽量信息丰富、权威认可、容量大、内容新。而有些体育音像教材在信息摄取、表现技巧、画面设计等方面都有不足之处，这些不足大体可以归结为以下几个方面。

1.编辑水平有所欠缺

在体育音像教材的编纂、制作过程中，编辑是一切的基础，对于体育音像教材而言，必须要有优秀的编辑剧本，才有可能制作出优秀的教材。但由于部分制作工作者对编辑和剧本工作重视不足，对音像教材的规律缺乏认识，限于时效性、紧迫性和专业特殊性，往往由非专业人员撰写一个拍摄提纲，然后据此拍摄。这就直接导致了两方面的问题，其一是拍摄素材凌乱，其二是经常发生镜头的遗漏。这就使体育音像教材的质量大受影响。稿本质量有欠缺的体育音像教材最容易出现种种低级错误，如镜头数量不够、画面过于充分、次要镜头反复使用、主要镜头一掠而过等等。另外，如拍摄角度单一，声画不协调、语言累赘而逻辑性差等问题也时常出现。实际上，这种提纲只不过具有一点点指南作用，而起不到剧本的功能。没有完整的、经过充分构思、反复琢磨的稿本，音像教材必然是不合格的[1]。

2.示范者的水平有所欠缺

体育音像教材的画面展示，需要有标准的动作、整洁的体育场、标准的服装、好的形象，这些都是体育音像教材制作的必备条件。在这些条件之中，对示范者的要求又是非常高的，示范者的动作融教育性、科学性、技术性为一体，是一切体育音像教材所必须关注的。然而，在很多体育音像教材之中，题材选择、摄录设计等方面都有很好的创意和表现，但在示范者方面却选择有所欠缺，结果功亏一篑。

3.音像教材题目过大、主题涣散、时间太长

在体育音像教材的编纂之中，基本的要求是主题凝练，宁短勿长。这是一条根本性的原则，却往往遭到某些拍摄工作者的忽视。由此而导致部分体育音像教材主题涣散，时间延续过长，虽然在内容和技术方面都花费了不少心思、付出不少努力，但因教材的时间太长，主题不凝练，遭到学生的排斥，这显然是非常让人遗憾的。

4.表现手法陈旧，缺乏吸引力

在体育音像教材的编纂中，表现手法也占据了非常重要的地位。随着时代的进步，拍摄技术、表现手段也在不断地推陈出新，而很多体育音像教材的的拍摄手法老旧，思想浅薄，画面和文字解说是单一的对应关系，缺乏逻辑性和层次性。或者反复播放一个画面，无法充分地显示出所要传递的信息和内容，基本无法正确发挥体育音像教材的作用，仅仅是使用体育教师的教案或者印刷版教科书变成了图像，而没能充分利用声音、图像，起不到教学的效果。

三、完善体育音像教材编纂的设想

1.明确考虑因素

要想编纂出一部高质量的体育音像教材，需要调动一切技术手段与艺术手段，努力实现教育和艺术的协调配合、有机统一。要考虑结构、节奏、图文、画面、色彩、拍摄、景别、光线、音响、解说、动画等全方面的要素[2]。在宏观方面还要考虑到明暗虚实的对比、静态和动态的对比。体育音像教材涉及到教育教学、摄像动画、语言艺术等多学科、多领域的复杂问题，编纂时须考虑宏观的和微观的、局部的和整体的各个方面，对此须仔细推敲，充分准备，严格掌握分寸与技巧。要能够根据学生的年龄阶段、接受能力、心理素质而充分调试。该着力表现的就要着力表现，不该体现的就无须体现。必须清晰地把握教材编纂的目标、原则和重点，同时，在内容设计上既要考虑具体教学对象的特点，又要充分展现教学内容，达到教学设计的目标。

2.突出教学的重点和难点

广大师生对体育音像教材的要求中，最重要的是凸显教学重点和难点，完成教学目标。体育教学有其特殊性，对大多数体育课程来说，边讲边做是很困难的，往往都是只能先示范后讲解，或者是先讲解后示范。例如体操教学、田径教学、球类教学都是如此，这样就导致了讲解与示范相脱离，教学效果不够好。可通过体育音像教材的展示，使重点和难点在教学过程之中交待得十分清楚，解决示范和讲解相脱离的问题。

3.艺术性要为教学目标服务endprint

体育音像教材是视听教材，而又经过了艺术加工。衡量一部体育音像教材的编纂质量，首先看所教体育知识的功能性和有效性；其次看其所教体育知识是否符合科学原理；最后看其在教授体育知识的过程中是否体现出了艺术美。这就是体育音像教材的艺术性问题。体育音像教材的艺术性有着强烈的目的性，就是为了增强教育效果、保障教学水平。所以，制作精良的体育音像教材应该是教学目的和艺术哲学的完美统一，需要从内容到形式都给人们以生动和美感，而不能仅仅是教材形式的转换和搬家。这就必然要涉及到教学艺术、语言艺术、构图艺术，以及心理学、美学、运动生理学等多个领域。只有集上述领域之大成，适当运用多种艺术表现手法，以教育性、科学性、思想性、技术性、艺术性相互结合的体育音像教材，才是一部好的音像教材，才能有效调动学生的学习热情与积极性，真正实现教学目的。

体育音像教材的编纂，要着力深化教学，突出概念，以形象的方式帮助学生加强记忆，同时又给予学生以启发，以便能顺利、轻松地实现教学目标。在编纂制作体育音像教材的过程中，要着力用好的艺术表现手法来实现教学目标。这方面，成就较为突出者如广州体育学院院电教中心编制的《广东省小学体育教学改革成果选辑》。该片的拍摄立意新颖、角度专业，所选择的师生形象好、动作标准，全面地实现了体育音像教材的编纂要求，达到了很高的艺术表现水平，达到了为教学服务的目的[3]，不妨予以参考、借鉴。

4.符合音像教材自身的特点和规律

作为音像制品，有自身独特的内在规律和要求，因此编纂体育音像教材，就要求编纂者善于把握音像教材的整体和局部节奏，符合其内在规律。音像教材的表现节奏主要包括三个方面：运动的节奏、音响的节奏和摄像镜头的节奏。具体来看，蒙太奇（即镜头的组合）是一种常见的节奏运用方式。在体育音像教材表现方面，始终要保持其整体观。在一个音像作品中，各种元素都是相互依赖、互为补充的，而不是彼此孤立的。从效果上看，各要素难以看出彼此的强弱，而始终都是一个整体。同时，体育音像教材的编纂节奏又是教学内容情节与学习者之间的桥梁。所以，体育音像教材的编纂一定要一方面符合教学实际，按教学规律去进行设计和调整，使之符合教育教学的现实需要。同时还要提高教材节奏的效能，充分以节奏调动学生的学习积极性。

5.坚持单一性选题

便于教学中使用的体育音像教材，应该主题单一、内容集中。考虑到日后的编辑和使用，体育音像教材应该避免太长的周期、太大的难度、太高的成本。一旦其题目太大，内容过于复杂，无论制作还是使用，都往往不是很方便，也并不利于教学。相对地，经济成本低、制作周期短的体育音像教材反倒更加适合教学实际。而对于某些重大课题，则可以使用分解的办法。例如，拍摄篮球音像教材，可以以《篮球教学片系列》作为总题，以“个人技术”、“战术运用”、“体能训练”为系列分题。使体育教师能根据教学进度灵活使用体育音像教材，给教学提供极大的便利[4]。

6.充分贯彻编导的拍摄意图

编导工作是整个体育音像教材制作过程的重要组成部分。在拍摄实践中，一线体育教师的选题、良好的剧本编写、拍摄者专业技能的发挥，都是一部优秀体育音像教材得以问世的必要条件，都必然是体育教师和影片拍摄者共同努力的结果。体育音像教材编导要组织整个教材的方方面面，包括摄像、特技、美工、灯光、解说、字幕、音乐等等，这是一个不可缺少任一方面的整体。编导人员必须在拍摄的过程中组织工作人员，建立起整体意识，进而实现其终极的意图。体育音像教材制作的整体性体现在拍摄的所有环节之中，而只有让工作人员的积极性从各个环节上得到发挥，才能事半功倍，达到良好的效果。

体育音像教材要能体现形象、色彩、节奏，使教学的重点和难点得以凸显，又要引起学生心理上的注意。同时，还要避免整体镜头的单一化，使局部的画面组合与整体性构思的相一致匹配。因此，编导人员在制作中既要把握整体，又要把握部分，使部分大于整体之和，达到充分的艺术效果。体育音像教材的脉胳部局和艺术结构都需要服从于这一总体原则。体育音像教材要忠于文字，保证教材的科学性与逻辑性，从整体上使摄影技巧的运用与教学内容的安排相互匹配，做得恰到好处，不受文字的束缚。这就需要编导的努力，要充分考虑画面组接、灯光设计、台词搭配。既充分运用图像资源，又充分运用文字资源。而具体的工作人员也要从宏观角度加以思考，使工作人员的设想与构思能在总体性原则之下得到充分发挥贯彻。

具体来说，编导的意图主要是通过分镜头剧本得到实现的。分镜头剧本是体育音像教材编导拍摄意图的具体化和现实化。良好的分镜头剧本能使教材的画面连接自然、语言流畅，并富于节奏，具有较强的艺术感染力。体育音像教材的分镜头剧本，在开头应该能够启发和诱导学生的联想，发掘其学习热情。而其结尾，则应该能够充分调动学生的参与意识，让学生充分体会课程的精义。因此，体育音像教材分镜头剧本的艺术构思就变得特别重要和关键，乃是编导意图总的体现。因此，编导工作者应该在分镜头剧本之中提供丰富的科学内容和艺术内容，并达到两者的完美结合。而在结束全片的时候，还要能够让教学的重点和难点内容得到再现和升华，这就是对编导工作者才能的考验了。总之，要想圆满完成体育音像教材的制作任务，编导工作者必须善于把握全局、协调各个单位、运筹帷幄、决胜千里。最终通过完美的拍摄，实现教学、艺术、科学的统一，最终拍摄出优秀的体育音像教材。

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参考文献

[1] 赵志强.体育电教片文字稿本的撰写.山东体育学院学报，1999（1）.

[2] 杨英法.显示问题式教材编纂法构想.河北工程大学学报（社科版），2009（4）.

[3] 傅世雄，王蕙.对体育电视教材编制若千问题的探讨.攀枝花大学学报，1996（6）.

[4] 岳志刚.优秀体育电视教材的编制.沈阳体育学院学报，1994（2）.

[5] 陈军平.实践与思索——对改好用好音像教材的建议.浙江电化教育，1996（1）.

[6] 朱振家.优质音像教材要素刍议.中国远程教育，1992（10）.

[7] 孙福万.文字教材与音像教材的一体化设计初探.开放教育研究，1997（5）.

[8] 方子春.试论电大教学过程中的三大关系.现代远距离教育，1994（3）.

[作者：关金永（1977-），女，河南许昌人，河南财经政法大学体育教研部讲师，硕士。]

【责任编辑 刘永庆】endprint