浅谈如何培养小学生在语文课堂上的自学能力

姚利华

新课标中要求小学语文教学要体现学生的主体作用，让学生通过自主学习来获得对语文知识的理解。随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师为了培养学生学习的自主意识，要利用新颖的学习方式和情境来吸引他们的学习兴趣，给学生创造能展现他们才能的机会，使他们感受到通过努力获得成功的快乐，激发他们对语文知识的积极探索。

一﹑自主学习是学生主体地位的体现

自主学习不同于传统教学中的被动学习和机械学习，自主学习主要依靠学生的主动性对知识进行探索，在探索过程中会对问题进行深入分析和理解，最终对所学知识更好地掌握，从而使自主学习能力不断提高。

在学生进行自主学习时，教师要引导他们制定学习计划和学习目标，并运用科学的学习方法来进行自主学习。在自主学习过程中，学生对语文知识的理解能力不断发展，并能根据学习效果来不断调整学习方法，促进自主学习的效率。在自主学习中，学生学习的主体地位得到了体现，他们从自己的兴趣和思考点出发来对知识进行理解和吸收，在一定的学习策略和方法的指导下不断学习。

二、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程

要培养学生的自主学习能力，需要教师改变传统的教学观念。传统教学中，教师认为只有把知识逐字逐句地讲解给学生，他们才能提高语文能力。这种教学缺少了学生的主动探索，没有自己领悟的过程，学到的知识都是死知识，在遇到较难的语文问题时不能灵活地运用已有知识进行解决。

在素质教育下，要提高小学生对语文的领悟能力，使他们通过学习获得语文知识和运用知识的能力，就需要把课堂还给学生，让他们在课堂学习中发挥出积极性，对问题进行积极地探讨。所以，语文教师要根据小学生的特点来进行教学环节的设置，激发学生自主学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。

（一）预习阶段

在语文教学之前，需要学生进行预习。在预习阶段对学生的自主能力进行培养时，对于低年级的学生，教师可以针对课文内容提出问题来引导学生进行预习，使他们根据所提问题能把握全文的主要内容。预习阶段除了要对课文内容进行了解，还需要学生通过查工具书的方式来学习生字词，并在小组间互相讨论，对生字词进行掌握。小学生由于年龄较小，他们在预习过程中不能有效地进行，教师要激发学生在预习阶段的兴趣。学生预习之后，在课堂上他们的积极性更高，对教师提出的问题和要求讨论的环节能说出具有深刻含义的答案，这就让学生在课堂学习过程中感受到了预习对自己是有用的，促进他们在下一次预习时积极性更高。

（二）识字阶段

在学习生字词时，不仅要让学生知道怎么读，还要让他们会默写，并对生字词的含义进行掌握。在课堂学习过程中，要使学生有效地对生字词进行学习，教师可以组织学生进行小组合作学习，并让各小组之间进行比赛，看哪个小组能快速地记住生字词的字形、字义。同时让学生进行扩词训练，要求他们把生字词扩展成四字成语，让他们在欢乐的学习气氛中对语文学习产生极大的兴趣，促使他们积极主动地进行学习，并在学习过程中有所发现，有所感悟，通过提高自主学习能力来促进语文学习能力的提高。

（三）教学阶段

学生学习的主要场所是课堂，这也是教师进行课堂教学的主要场所，在教学过程中，只有教师和学生都对课堂教学内容进行积极互动，才能促使教学过程顺利完成。在这个过程中，教师和学生进行的是地位平等的交流，这种交流既包括对语文知识理解上的交流，即教师启发，学生思考，促进学生对知识的理解；还包括教师和学生之间情感的交流，教师运用语言和肢体动作来对学生进行鼓励、赞扬和提醒，使学生在学习过程中始终保持积极的学习心态。

能有效促进学生思维发展的教学方法，是教师让学生进行自主质疑，利用学生对课文内容的自主学习来提出他们发现的问题，然后在教师的引导下学生对问题有了深刻的见解。

每一个学生在新知识的学习过程中都有探索的欲望，教师要抓住他们对未知事物的好奇心来让使学生对语文学习产生兴趣，让学生在进行课堂学习中能体现出创新的思维和闪光的智慧。教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。

在培养学生的质疑精神时，教师要善于引导学生怎样问，问得既精又巧。刚开始让他们对课文内容进行提问时，学生可能会问得很琐碎和零乱，千奇百怪，有时可能还会重复性提问。这时，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，对于学生提出来的问题，教师要让学生思考，并给予思考的时间，以期待学生进行解答。

在课堂学习过程中，教师应重视学生合作学习的培养，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中形成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

（四）评价阶段

学生通过自主学习获得的成功，教师需要运用肯定的评价来激励他们。学生在进行学习过程中，通过自己的努力对语文知识有了深刻理解，并在运用知识上通过自主体会有了进一步的理解，这时他们需要教师和同学对自己获得的成功进行评价，运用评价语的力量来使学生更积极地进行主动学习。在学生自主学习阶段，教师的评价在他们遇到问题时能激发思维的潜能，学生根据教师的启发对问题进行反复思考，从各个方面来寻找问题解决的入手点，使思维向多维发现。

总之，培养学生在语文学习中的自学能力，促使他们对语文知识的探究。在小学语文教学中，教师要在科学的学习方法上对学生进行指导，使他们的学习能力在积极主动的参与下不断提高。通过自学，学生在课堂上能有效地解决自己不理解的问题，对语文知识的领悟更深。所以，教师要在教学过程中重视学生自学能力的培养，促使小学语文课堂教学实现其真正的教育意义。

（责编 金 东）endprint