微信辅助农村教师培训模式的探究

随着微信的普及，越来越多的人开始使用微信。根据微信技术性、即时性、大众性、私密性、交互性和费用低廉等特点，将其与农村教师培训相结合，可以有效促进农村教师的专业发展。具体实践模式为发布朋友圈信息、导师发布教研主题、组织“多对多”讨论、构建资源共享平台、搭建教学评估平台及关注名校名师等。

微信 农村教师 切入性特点 培训 探索

如果我们将2010年称为“中国微博元年”，那么2011年就应该被称为“微信元年”。全民的微博热情已经逐渐转移到了微信上，越来越多的政府机关、企事业单位、社会名流都进入到朋友圈当中，发布信息，将其作为交流互动的平台。面对来势汹汹的“微信元年”，如何利用新媒体来辅助教师的专业发展，尤其是否能为农村教师的专业培训拓展新的路径，都是我们需要探讨的问题。

一、微信的基本信息

微信，即WeChat，是腾讯公司（Tencent）于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机、平板电脑、网页快速发送语音、视频、图片和文字，及时与他人进行信息交流。集短信、微博、QQ等多种聊天软件的优点于一身，比传统的沟通方式更迅捷、灵活、智能，并且节省资费。所以一经推出就依靠QQ的好友功能获取了四五百万的用户。至今，腾讯微信的用户数量已经超过了6亿，每日活跃在线用户约1亿。中国的微信时代正式到来。由于微信的公众影响力不断扩大，很多商家、网站都在微信上申请了公众账号，该帐号可以与QQ账号互通，通过公众号，可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。

二、微信辅助农村教师培训的切入性特点

我国当前正处在社会转型和制度创新的特殊时期，改革需进一步推进。教师的职后培训关系着整个社会的进步与发展，农村教师的职后培训尤其重要。根据2011年吉林省的一项调查显示，虽然国家政策一再强调落实农村教师培训的重要性，但实际现状却不容乐观。农村教师培训存在着培训资源短缺、培训机会较少、个人负担培训费用较高、培训实效不明显、培训内容与实际教学脱轨等问题。那么超越现有的培训模式，有效提升农村教师培训实效，成为改善农村教育质量的必经之路。而作为新兴媒体——微信，能让大家迅速接受，是与它方便快捷、简单实用的特点分不开的。微信既是一个开放的平台，能够让所有人交流互动，又很注重自身的私密性。用户之间的个人对话是隐密的，所以亲密程度更高。用微信来辅助、促进农村教师的专业发展，应为其自身的特点与当前农村教师专业发展的需要相互契合的。

1.技术性

微信作为一款简单易用的手机开发软件，从下载到使用都很方便迅捷。任何持有智能手机的人，只要接通无线网络，都可以自由使用。技术支持的方便快捷，使农村教师的局域限制被彻底打破。

2.即时性

许多农村教师不是不想提高自身素质，但苦于无从下手，搞科研自己不懂，脱产学习又没时间。如果利用微信的即时性功能，农村教师就可以与各级教研员甚至大学教育专业导师建立关系，有问题随时请教，并将第一手的调研结果反馈给导师。通过微信可同步传导语音、文字、图片甚至视频，导师、教研员也可以随时进行解答。这样就有效地解决了只有在培训的时候才能答疑解惑的局限性，农村教师可以教中学、学中教、教学相长，实现自我的发展。

3.大众性

微信支持IPhone、Android、Windows Phone、blackberry等平台的手机之间相互收发消息，囊括了目前市面上所有的智能手机。随着PC页面的发布，几乎人人都可以参与到这个平台上来。这种人人参与的大众性，正和教育部管培司所提出的“把教师群体建立成为全国最大的职业性学习型组织，加强农村教师培训，尝试满足不同农村教师需求……”的理念相一致。每位教师都可以通过微信的方式参与到主题教研中来。目前微信群的上限已经扩大到了150人，受益人群庞大。可以分学科、分学校、分层次地进行培训、辅导，使其有针对性的改善。

4.私密性

农村教师培训往往会忽视教师的差异性，忽视教师的发展阶段，培训模式一刀切、满堂灌。新手教师听不懂，骨干教师又觉得培训浅显吃不饱。尤其是培训后的迁移结果往往不尽如人意，一部分教师会做出某种改变，提高很多，但过一段时间就恢复原状了。农村离城市有距离，同时无法时时接触到新课标的信息，培训迁移是难免的。微信辅助就是让农村教师在培训后的真实生活中，时时接触最前沿的信息，对话双方在一定的群体内，比如说或是新教师群，或是骨干教师群，这样的区分可以使不同层面的农村教师之间维系一定的私密性。经常看到新的理念，可以随时与其它教师探讨教学问题，久而久之就会养成多读书的好习惯，提高了研究意识。

5.交互性

微信是一个可以多人参与交流沟通的平台。其中一人发布了自己的信息，其他关注的个人都可以自由发表言论，做出反应。发布人也可以根据其他人的评论再做出回应。这正是培训互动所需要的。以培训教师为主体，受训教师只能被动地听，这种灌输的培训方式受到了广大教师的厌烦和抵触。而有效的教师培训，尤其是针对基础薄弱的农村教师培训，个人（导师、受训者）、小组（受训小组）、公众（所有人），1对1（导师对受训者、受训者对受训者）、1对多（导师对受训者们）、多对多（受训者对受训者）等等，都是基于真实世界的相互作用。从这一点上也体现了农村教师培训发展的意义。

6.费用低廉

虽然国家增大了对农村教师培训的投入经费，但城乡区别仍然是巨大的。很多时候，现场甚至网络教室的培训，我们不能保证每所学校一间网络教室，都会给农村教师带来经济、精神负担。农村教师工资低，存在公办、村小等多种体制，让他们承担培训的食宿费用是难以接受的；负担重，往往除了授课任务，还要承担很多家务劳动，接受网络培训或实地培训后，难以以充沛精力投入教学。而微信的资费异常低廉，无论打字、语音甚至视频，都仅仅支付网络流量费用。而且随时随地，只要学校存在无线网络信号的房间，大家拿着手机就可以开视频会议。这大大减轻了农村学校、教师，甚至培训者本身的负担。

三、微信促进农村教师培训的实践形式

为了使微信更好地为广大农村教师服务，导师先要开通微信，同时帮助受训的农村教师开通微信，并教会大家如何使用。同时提醒各位受训者，掌握现代信息技术，将现代信息技术与课堂教学活动相结合是推行新课标必不可少的能力，所以要在心理上接受新媒体，并积极运用它，发挥它的作用来辅助教师培训项目。

1.发布朋友圈信息

互联网的一个主要特点就是分享，朋友圈的作用更是将其发挥的淋漓尽致。农村教师可以随时随地将自己一天内的所见、所闻、所感发布到朋友圈内，这种最真实的感受，一方面不会将呈现的问题忽视掉，另一方面也容易让导师了解实际的生活工作状态，在进行培训时容易做到有的放矢。导师可以对教师面临的实际问题做出适当的解答，也可以针对共性问题进行深入探究。同时朋友圈所具备的转发、评论、收藏等功能，可以让大家在不同的居住地、不同的时间段，共同分享一本好书、一部好的电影，也可以共同探讨某类问题。

2.导师发布主题教研

所谓的主题教研，就是农村教师在有目的地解决自己在教学中的实际问题或弥补自身素质欠缺的探索过程中，促进自我提高、发展的一系列的教学活动。主题教研在校内发生，以教师自我发展为主。由导师根据当前状况发布某一研究课题，导师要能站在更高的层次上来指导基层教研，同时教师根据主题来进行阅读、反思。经历“找出问题”“解决学习”“课前预设”“课内求证”“总结反思”的过程。这期间可以通过微信的群活动，或者朋友圈进行适时沟通。导师通过微信，在朋友圈或培训群内提出教研主题，然后可以罗列出相关的阅读书籍，在正式培训或指导前发布，接受培训的教师可以根据能力有目的地阅读，培训也会事半功倍。

3.组织“多对多”的讨论

分组讨论是培训课程中常用到的形式。它既能锻炼每位教师的表述能力，也能充分激发小组中每个成员的思考潜能。但是培训时间有限，不能每个成员都直接表达观点，也就无法检验培训的成效。借助微信的形式，我们可以充分展开讨论，每一位培训教师都可以畅所欲言，导师也有机会关注到每位受训教师。

每一个微信号都有资格成立不同的群，每一个微信号也可以申请加入不同的群。这样，群与群之间既保持了一定的公众性，群内又维系了一定的私密性。群主可以是导师，也可以是普通培训教师，成立的群可以是新手教师群，也可以是骨干教师群，甚至是分学科的教师群。群的成立可以是暂时的，也可以是永久的。微信群之间“多对多”的讨论，可以在培训前就发布主题，激发受训教师的求知欲望，也可以是培训中，甚至是培训后讨论的延伸。

4.构建公共资源共享平台

困难在培训过程中是不可避免的，时刻期待由导师来解决问题也是不现实的。微信在这个时候无疑充当了导师集中营的角色。利用微信传视频、传图片便利的途径，可以上传优秀课程视频，或者是出色的备课教案。

学校本身要去掉“等、靠、要”的思想，“东请西聘，不如自己培训”，几所挨得比较近的学校组成联合体。在微信上共享备课资源，甚至分别上传同一节课的上课视频，可以利用兄弟校的资源，快速提高自身教师的素质。作为彼此的培训者，这些教师能上能下，既能讲授，又能“操练”。通过彼此的示范课，让培训者既知其然，又知所以然。

5.搭建教学评估平台

农村教师培训在教育发展中起着重要作用。那么时效性到底如何呢？如何反馈我们的培训效果，甚至鼓励更多的教师参与到我们的培训当中来呢？一旦对农村教师继续教育缺乏有效的评估，如果评估观念落后、评估方法简单、针对性差、缺乏可操作性、目标不明确等等，都会直接影响农村教师培训的时效性。而在实际操作中，做实地调查费时费力，培训者只能通过主观的臆测，即使当面访谈，也会出于多种原因使培训者无法掌握培训状况。

借助微信可以很好地解决这个问题。在培训前，培训者可以借助微信平台了解受训者想法，培训中，可以了解受训教师的想法，培训后，通过微信搜集上级评价、参训教师评价、培训教师评价、参训教师领导的评价、参训教师的同事和学生的评价，甚至可以通过家长和社会参与评价，发现农村教师参与培训前后的专业成长。

6.关注名校、名师

农村教师往往认为，最有实效的培训就是被指导一节课如何进行，一个知识点到底该如何处理。一旦有机会深入到名校内部，随意听课，结成师徒对子，课后研讨，班主任经验交流等等都是非常有借鉴意义的。但脱产培训或长期深入都是不现实的，尤其很多习惯、知识的掌握上是潜移默化，不知不觉中渗透的。那么如何紧跟榜样的力量，通过微信我们可以关注名师、模仿名师、超越名师。很多名校教师都会开通微信，方便家长学生之间的联系，也会不时发布一些自己面临实际教育问题的感想。那么当我们从内心深处真正去感受这些名师的日常生活，未尝不是超越榜样的好方法。

新形势下新课标对教师提出，要具备使用现代化教学手段的能力，要能够利用现代教育技术为学生、教学服务。我们不要低估年轻的农村教师的力量，他们冲动、有干劲，接受新事物快。微信的使用，如虎添翼，为新时期农村教师培训增添了新的途径。用微信辅助农村教师培训的模式只是很小的一点探索，随着微信技术的日益成熟和更多教育工作者的关注，它必将为我们的教师培训带来更多的便利。

————————

参考文献

[1] 360百科.微信[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5329667.html

[2] 吴宗仁.微博辅助高中英语教学模式探究.教学与管理，2012（31）.

[3] 李元昌.从教研教改基地校到县域三级教研网络的研究报告.中小学教师培训，2009（8）.

[4] 秦磊.农村教师培训实效性评价体系研究—基于农村教师专业成长的视角.长春：吉林出版集团有限责任公司，2013.

[作者：辛欣（1978-），女，吉林长春人，吉林省教育学院教务处讲师，硕士。]

【责任编辑 陈国庆】