走出技工学校英语“尴尬”教学的途径

陈艳芳

众所周知，大多数技工学校的学生是成绩差，而没有升入高中的初中毕业生。这些学生在初中时，就是因为学习态度不端正，学习习惯不好造成的成绩不理想，尤其是英语这一学科。上了技校，学生和家长的看法就是赶紧学好技术，早点毕业当工人，英语学得好不好无所谓。英语课上学生无精打采，昏昏欲睡，课堂上的气氛死气沉沉，让技校的教师很尴尬。这种英语课堂教学的现状根本无法达到现代科技社会提倡的“要培养双高，知识多元化的人才”的要求。我们作为技工学校的英语教师，该如何适应社会的发展，改革教学现状，帮助英语教学走出尴尬的境地呢？下面，我就如何改变这一状况，谈几点有效的教学策略。

一、端正态度，培养兴趣是关键

兴趣是一个人积极探究事物的动力。在学习方面，兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会产生对知识的好奇和渴望，就想探究其奥妙，就会自发地去学习。那如何才能调动技校学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣呢？

1.我们要帮助他们端正学习英语的态度。在开学之初，我请来几位我校的毕业生（现已是高级技师，高薪高职）现身说法，请他们就个人的经历讲一讲在实际工作中英语所发挥的作用。让我的学生明白要想成为一名高级的技术人员，成为像他们的学哥学姐一样的高级技师，学好英语是必需的。此外，为了让学生深刻体会到学习英语的必要性，我带领学生进入企业，让他们亲自和企业的招聘人员面谈，使他们了解到英语的学好与否会影响到他们以后的就业。当有一位工人拿给他们几套进口机床设备的操作流程说明书，让他们说说基本的操作时，学生傻眼了，都说：“当个工人还真不容易，还真得学英语！”他们认识到，英语是当今社会中最重要的工作语言，它是一门国际语言，很多先进的设备和技术都是从国外引进的，如果你想成为一名一流的技术人员，英语是必修的，你不仅要会读还要会说，能和外国的专家沟通交流。经过这些活动，学生的学习态度有了很大的改观，为以后的课堂教学打下了良好的基础。

2.在教学内容上，我在充分利用现有教材的基础上，尽量选择一些短小而幽默的故事，词语典故等作为课堂教学内容的补充，这些文章语言通俗易懂，简单易学，容易背诵和模仿。记得我给他们讲了一个“a delicious parrot”的故事，当讲到最后一句：“What do you think of the bird？”Mother answered：“It is delicious.It is very delicious！”学生哈哈大笑，并模仿我的语音语调：“What do you think of the bird？”Mother answered ：“It is delicious.It is very delicious！”乘胜追击，我接着问：“What do you think of our schools food？”答：“It is bad.It is very bad.”“What do you think of the environment these days？”答：“It is bad.It is very bad.”“What do you think of yourselves？”学生脑子转得非常快：“We are very kind and clever.”课堂气氛进入了高潮。在平时教学中，我还注意充分利用多媒体教学设施，开发教学资源，丰富教学内容。例如，每逢节假日，我让学生了解和学习相关节日的一些情况，使他们了解中西方文化差异，在掌握知识的同时，开拓了视野，提高了学习兴趣。为了丰富学生的课外生活，充分调动他们学习英语的积极性，我举办了英语演讲比赛，课本剧表演，配音比赛，英语歌曲大赛，单词记忆比赛等，学生在参与中体会到了成功的乐趣，学习英语的积极性被充分地调动起来。

二、合作学习是最佳途径

技校的学生英语基础参差不齐，厌学情绪较重，自学能力差，惰性强，传统课堂单向灌输的教学形式使得这些学生一味被教师牵着鼻子走，学生被动学习加上在英语学习方面缺乏兴趣，使得他们越发不喜欢英语，英语课堂的“尴尬”越发得明显。

为了改变这种情况，变学生被动的学习为主动的学习，我在英语课堂教学中引进了以合作学习、小组活动为学习形式的教学活动，为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境，使学生学习的主体性得到了充分的发挥，使学生爱学、乐学，使他们在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识，增加了学生语言交流的机会，给课堂教学带来了勃勃生机与活力。

我首先根据学生的知识结构和能力水平，把全班划分为不同的小组。每个小组中都有接受能力强，基础好的学生，也有基础较差的学生。让组内的学生通过同伴教学，共同讨论，个体辅导和共同学习等方式，完成教学任务，解决实际的问题，达到共同提高。

在实际的教学中，我在课前留下以小组为单位进行的预习作业。比如，先让小组成员共同拼读生词，识记语义，让发音标准的学生在听完单词录音后帮助其他成员纠正错误的发音。这种学生教学生的教学效果要往往比教师领读更好。首先，课上，我常常让学生就课文中的长难句，中心大意，作者写作目的和意图，或某一话题等展开讨论，让所有的学生都参与其中，让每个学生在小组中有充分的交流和表现的机会，让每一个学生都体会到参与的乐趣。其次，布置复习任务。每单元结束后，让学生互相进行简单的测试，了解其对本单元所学内容的掌握程度。

实践证明，学生间这种合作学习、互帮互学的学习方式，使得学生优势互补，使优等生在帮助别人的过程中得到提高，使差等生在别人的帮助下得以进步，使中等生得以长足发展，总之每个学生都享受到成功的乐趣，从而大大地激发了学生学习英语的兴趣。

三、教学内容的实用性是保障

贾冠杰先生指出：“教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教教材对学生不适宜就会降低、挫伤学生的学习动机。”如果学生发现他们将要学习的内容会对他们的未来就业或工作起着决定性的作用或具有相当大的使用价值，他们学习的积极性会被调动起来。我在实际教学坚持以“实际应用”为原则，制定英语教学目标，确定教学方法和教学的重点。我所任教的班级是机械专业的《机械英语》，所以我把重点放在培养学生阅读有关专业文章的能力方面。课本上的文章以科普类为主，词汇量大，专业词汇较多，长难句普遍，主从结构复杂，逻辑性较强。所以在平时教学中，在确保单词发音基本正确的基础上，我的教学目的主要以培养学生阅读能力为主，侧重于词汇、语法教学，以便帮助他们阅读和理解。为了使学生学一点，会一点，用一点，在教材规定的词汇之外，我还下载了很多和他们所学专业相关的文章以及机械类的说明书，学生边学边实践。另外，为了直观形象的教学，我还和专业教师配合，进行现场教学。由于教学内容的实用，教学方法的实用，我的课赢得了学生的好评。

总之，我们只有根据学生的实际情况，因材施教，改革创新教学方法，丰富教学内容，充分发挥学生的主导作用，才能使学生学习兴趣浓厚，学习气氛高涨，才会有良好的课堂教学效果。

（责编 田彩霞）