江西卷

高考真题

高考真题

阅读下面的文字、按要求作文。（50分）

探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中。有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……

对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：⑴写记叙文或议论文；⑵不得透露个人信息；⑶不得抄袭，不得套作；⑷字数不少于700字。

考场佳作

探究成就辉煌

江西一考生

有人说，探究是一种学习方式；有人说，探究是一种乐趣；而我却要说，有探究、懂探究、会探究、勤探究、深探究往往成就一个人的辉煌。

一个人只要乐知乐学，就必然会产生疑问，而疑问、怀疑却恰恰是探究的开始，探究的源泉。对知识的不满足却又是探究的动力。

写出脍炙人口的报告文学《哥特巴赫猜想》的著名作家徐迟，决不满足于已有的成绩，仍然孜孜不倦，夜以继日地刻苦创作。据说，为了写好名作《生命之树常绿》，他作了深入的探究。他千里迢迢，跋山涉水，三次到西双版纳去采访蔡希陶先生。在西双版纳，他惊奇地看到了各种各样奇特的树木，大开眼界的同时，如获至宝地将这些树木的形状、颜色、性能等等，分门别类地做了记录，然后，在写作时，充分地加以利用。正是这种深入生活的勤勉探究，成就了《生命之树常绿》这篇杰作。

有着“近代化学之父”美誉的法国科学家拉瓦锡，为了科研苦苦探究，废寝忘食，创立了著名的“氧化学说”。五十一岁时他被人指控“在士兵的烟草中掺水”而被押上断头台。临刑前他要求：“情愿被剥夺一切，只要让我做一名普通的药剂师，做一点化学试验，就心满意足了。”拉瓦锡的死绝对是科学上的重大损失，以至于法国数学家拉格朗日痛惜道：“他们割下拉瓦锡的头，只不过是一瞬间的事，但是不知在一百年之内，世界上还能不能再长出一颗那样的头颅。”

被陷入“艳门照”泥淖的香港艺人陈冠希，事业上被迫转向，不做演员而搞起了摄影。他不畏世俗眼光，突破现实的桎梏，孜孜以求，不倦探究，勇于探索人体摄影的真谛。在艺术手法上求新求专，最后终于成为世人称道的殿堂级大师，其事迹亦成为传诵不息的神话。

屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”李时珍尝遍百草，写就《本草纲目》；徐霞客跋山涉水，留下《徐霞客游记》……无不是探究的结晶。探究的起点是爱好、兴趣，而终点却往往是真理；探究要有明确的方向，要有正确的方法；探究需要毅力，探究需要恒心，更需要吃苦耐劳的精神。

我也初尝了一点探究的甜头。自从采用探究学习法后，我摈弃了题海战术。开始注重分门别类，举一反三，触类旁通。我不再单求数量，而开始追求质量，探究方式、方法。成绩也从中位进入了前位的行列。

探究往往能够成就一个人辉煌。

名师点评

这是一篇议论文，文体清晰。其中心论点就是“探究往往能够成就一个人辉煌”。为了有力地论证中心论点，作者用到了三个新颖而又典型的事例：徐迟、拉瓦锡和陈冠希的事例。有力地论述了自己的观点。不仅于此，文章还宕开一笔，用了到自身事例，加强说服力。在例证的同时，还能够加以阐述、分析，使理趣怡人更服人。全文语言洗练，文意通畅、明晰，扣题紧密，详例、略例并举，结构清晰。

探究的花架子可以休矣

随着新课改的推进，探究教学法衣袂飘飘地走入了中国的中小学校园。一时间，探究教学法在大江南北遍地开花。人们动不动就冠以“探究”之名：教师上一节公开课，美其名曰“探究教学法”；学生开展一次活动，亦美其名曰“探究学习法”。一时间，探究，探究，探究……你探究，我探究；课上探究，课下探究。到处都曰探究……解一个词曰探究，解一道题曰探究，搞一次活动更称为探究……

有那么多的探究吗？有必要什么都冠以探究之名吗？是名副其实的探究吗？

我经历过多次类似这样的语文探究课：全班54名同学分成6个学习小组，学习课文《项链》，对女主人公马蒂尔德最后的结局做出合理的探究、推测。结果有两个小组都探究、推测出马蒂尔德发现假项链后，通过一场官司获得了原价赔偿，她又有钱了，她加倍地追慕虚荣，她要补回损失的青春，因为江山易改，本性难移也。教师居然对这种观点予以肯定，说有创新、有自己的看法。仅凭借一句俗语“江山易改，本性难移”，就推测出马蒂尔德仍然追慕虚荣，这就是所谓的探究，我觉得这简直是给“探究”抹黑。

何为探究？即探索研究也。无理无据，不进行追源索流，任凭主观臆断地推测为“马蒂尔德仍然追慕虚荣”，探索了吗？研究了吗？当然，中学生知识有限，时间有限，水平有限，不可能像科学家那样去进行探赜索隐、旁征博引式的探索研究，但起码也不至于简单地推测出马蒂尔德仍然追慕虚荣，就冠以“探究”之名吧。如果此为探究，那大概说“狗改不了吃屎”“近朱者赤，近墨者黑”等等，也都是进行探究啰？明明是一般的讨论课，为何一定要冠以“探究课”名呢？

中国人做事，总是喜欢一拥而上，总是喜欢跟风。说英语重要，就人人都来学英语，全民英语，事事英语，连幼儿园娃娃也不放过，结果怎样？结果还不是哑巴英语，有几人真正学通，真正能用？说素质教育好，就一窝蜂上，这也搞素质教育，那也搞素质教育，事事都说要按照素质教育进行，结果怎样？结果是，越说素质教育，越搞素质教育，就越背离了素质教育……如今的探究学习法、教学法，又走入了同样的怪圈。

是何之由呢？是物欲横流、急功近利、虚荣浮躁、快餐文化……之由也。

探究的花架子可以休矣！

名师点评

本文是一篇中规中矩的议论文，文体非常清晰。作者观点明确，旗帜鲜明提出“探究的花架子可以休矣”，并以自身生活、亲身经历为例进行论述，没有大话、空话、套话，也没有人为地拔高，而是以生活现象为据，以平实的感受为据，否定、批驳中国人喜欢搞花架子、喜欢跟风的毛病。一针见血地指出，造成这种现象的原因：物欲横流、急功近利、虚荣浮躁、快餐文化……针砭时弊、入木三分。在众多虽持肯定观点，但泛泛而谈之作中脱颖而出，获得高分，理所当然。

阅卷现场评分：内容分20分 + 表达分15分 + 发展分15分 = 总分50分

江西一考生

阅卷现场评分：内容分20分 + 表达分15分 + 发展分15分 = 总分50分