网络“校本课程”自主学习的探究与思考

鲁志建

【摘要】校本课程作为全新的课程形式，在教学内容和形式上较传统课程要有更大的创新，利用网络学习平台可以得到很好的解决，获得更好的教学效果。笔者就校本课程的网络学习环境的设计与实现提出自己的一些意见和想法。

【关键词】校本课程网络学习平台网络教学

近年来，很多学校开展了校本课程，全新的教学内容和理念需要更先进的教学方式来支撑，同时以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以超乎人们想象的速度发展着，而且随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，网络技术在教学中的应用也不断普及。笔者就校本课程的网络学习环境的设计与实现提出自己的一些意见和想法。

一、校本课程的网络学习环境理论基础分析

校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。校本强调课程开发的全部活动，从计划的制定、内容的设计到相应评价体系的建立，都是由学校发起，并在学校中实施，但同时也强调了校外专家、学者及教育行政人员的指导，也需要家长、社区人士的参与，为校本课程创设网络学习环境，课程开发老师将课程的计划，内容等发布上去，在网络上和社会各界人士共同探讨课程，肯定能够得到更多方面关于课程的建议，更有利于课程的开发，实施。

目前，中学阶段开设的校本课程，要求在教师指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择相应的校本课程进行学习，在传统课程以外培养学生的创新精神和创造能力。

二、校本课程的网络学习环境的设计需求

首先，支持校本课程网络学习环境应该具备的模块和功能应该有：（1）学习内容管理模块，授课者将课程内容或者教程按章节发布到该平台中，学习者登录后学习。（2）交流和讨论模块，无论是校本课程课题的确定还是对校本课程内容的研究都需要与老师和同学进行讨论与交流，可借助于在线留言或者实时交流的形式。（3）资源库，包括向学习者提供所讨论问题需要的理论基础以及相关的素材资源。可借助于内容管理模块和下载模块或FTP。（4）在线测评（评价）模块，学习者在经过一阶段学习后，可让学习者进行阶段的测评，实时给出成绩，让学习者了解自己的学习成果，可更好的规划下一步的学习计划。（5）作业提交模块，校本课程有些章节需要学生学习后提交作品，比如《多媒体制作》学生学完后需要提交一份多媒体作品作为课程的考核内容，可采用在线提交作品的形式。

除此以外，各个学校在搭建网络学习平台时可根据自己学校或者学科的特点增加一些模块，比如，语言学科类的可增加些人机对话模块便于学生口语训练，信息学科类有些作品上传后并不能直接在线浏览，需要下载后浏览，给老师学生对作品的评价带来很大不便，可增加对作品的在线预览效果，比如网页，动画等，上传后其他学生即可点击进行预览。

三、校本课程的网络学习环境的实现

目前网络上网络学习平台的程序非常多，其中不乏成熟的商业程序，学校校本课程的网络平台应考虑使用实用性免费程序，根据笔者近几年的尝试来看，目前免费的E-learning平台中，moodle平台和learsite使用非常广泛，程序比较成熟，平台架构也比较适合搭建校本课程的网络学习环境。其中learsite程序仅适用于信息技术学科类，其他学科使用起来不太方便，所以笔者推荐使用moodle程序来搭建。

Moodle（模块化面向对象动态学习环境）是基于PHP+MYSQL、用于发布网络课程的软件包，它以建构主义学习理论为理论基础设计制作，是一款自由的开源软件（在GNU公共许可协议下），也就是说你可以自由免费的使用它。Moodel主要拥有课程管理，作业模块，聊天模块，投票模块，论坛模块，测验模块，资源模块，问卷调查模块，互动评价等功能，完全可以满足校本课程的网络学习平台的要求。Moodle起源于澳大利亚，程序中一些课程思维和传统的中国教育还是有些区别的，另外程序存在着，运行速度慢，并发率低，访客多了之后，moodle访问速度下降明显，用户体验不佳。所以，使用moodle前期需要做的工作很多，比如服务器环境的搭建，用户（教师，学生）权限的管理等等。

四、结语

运用moodle等搭建校本课程的网络学习平台是信息化发展到今天学生和教师共同的需求，但是利用网络平台进行校本课程的设计是一个复杂的过程，需要投入很多时间和精力，而且也不是所有的校本课程都适用于这种基于网络的学习方式。教师利用网络进行校本课程设计时应充分考虑到课程类型，学习者类型，课程目标等，以便达到很好的教学效果。适合使用网络平台进行校本课程设计的，授课者应对平台的各个功能进行熟悉，对学习内容整体上规划，平台权限合理分配，学会利用一些细节功能提升学生学习效率。endprint