展现教学魅力 绽放课堂光彩

林玉清

地理科目虽不属于三大主科，但也是基础教育中不可缺少的一部分。很多教师认为地理课非常难上，课时少，时间紧，学生学习状态不佳，几乎无法布置课外作业，教学内容基本都是在课堂上及时消化和巩固，感觉非常被动。但正因如此，地理教师才更应该在教学中充分发挥个人魅力，提高课堂吸引力，使课堂妙趣横生，才能激起学生学习的兴趣，使学生爱上地理课，从而实现高效课堂。依笔者拙见，在地理教学中，做个富有魅力的教师，可以从如下几方面入手。

一、增长个人魅力

1.提高学识魅力

知识是水，魅力是舟，具有渊博学识的教师方能显示出迷人的风采。地理课程涉猎很广，从天到地，无所不包，海内海外，无所不及，因此，地理教师须具备渊博的知识、横溢的才华、厚实的基本功，才能赢得学生的信任和钦佩，这也是地理教师讲好课的基本前提。

俗话说：要给人一碗水，自己首先要有一桶水。三尺讲台，十分学问。地理教师必须要有较强的获取知识的能力、教学的能力和科研的能力。当今世界，地理知识更新日新月异，地理教育理念、教育技术和方法层出不穷。地理教师作为知识的传播者和学生学习的引导者，惟有不断学习，才能掌握地理教育教学方面的最新动态，实时更新、优化自身的知识系统，不断地塑造自己，才能跟得上时代，使自己在教学中更具主动性和优势，讲课时才能做到触类旁通、举一反三，才能营造良好的课堂教学氛围，激起学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。要真正成为专博相济、一专多能的人才，让学生因为你博大精深的才识而爱你敬你，喜欢上地理课。

2.提升形象魅力

美的形象非常重要，它的出现能给人留下愉悦的感受。“爱美之心，人皆有之”，哪个学生不希望自己的老师气质超凡脱俗，站在讲台上魅力四射？教师授课，既是“讲”的过程，同时也是“演”的过程。精彩的授课内容要通过精彩的“表演”来达到最佳教学效果。因此，教师的形象就显得尤为重要。良好的个人形象，可以给学生一种视觉上的美感，能拉近教师与学生的距离，为进一步的情感沟通打下基础。因此，教师穿着要大方得体、稳重、端庄娴丽，衣饰搭配协调，风度优雅。

郭沫若先生说：“衣裳是文化的表征，是思想的形象。”教师良好的仪表风范是一种人格感召，这种人格魅力对学生的人格起陶冶作用。“润物细无声”，仪容仪表是师生间的一种非语言沟通，教师长期而稳定的整体仪容美，会对学生的品格起到潜移默化的感染作用。

笔者曾亲身体验过，一次穿一套得体的新衣去上课，刚到走廊，一帮学生簇拥而上，嘴里发出啧啧的赞美之声，眼里透出赞赏的目光，那天上课时，学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃，学习效果很好，给笔者留下难以磨灭的记忆。

3.提升人格魅力

俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有深深被教师的人格魅力所打动，才会喜欢这个教师，乃至对其所教科目产生浓厚的兴趣。要成为学生真正信任和爱戴的教师，必须要有高尚的灵魂、诚挚博大的爱心，如亲人般地呵护学生，用真挚丰富的情感去感染学生。因此，作为教师，必须具备为教育事业、为学生的成长鞠躬尽瘁的奉献精神，才会显出十足的人格魅力，成为学生心中可敬可佩的教师。

在地理课程内容区域性强、综合性高、系统复杂、难度较大的情况下，教师在教学中，更要不断优化教学方法，紧密联系生活实际，平等对待每一个学生，善用鼓励式评价，帮助学生树立自信心，引导学生学会解释生活中常见的地理现象，解决生活中可能遇到的地理问题，提升其生活质量和生存能力。

二、锤炼语言艺术

语言是人类交流思想和表达情感的最常用工具。语言是最重要的课堂教学手段。言为心生，言如其人，语言是心灵与思想的表现。

教师若口头语言表达能力强，更易感染学生，学生会更快融入其课堂。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于运用语言的能力。一口标准、流利、清晰的普通话，首先给学生以听觉上的美感；课堂上科学、准确、精炼通俗的教学语言能帮助学生尽快感知地理表象，形成地理概念，理解地理规律；或抑扬顿挫、或生动幽默、或娓娓动听、或声情并茂的表述可使地理课堂轻松愉快、妙趣横生、满堂生辉。

将地理知识与文学联姻，地理课堂上恰当地运用诗词、谚语、民谣、成语、散文等，教师带有感情的吟诵、朗读，既能够创设地理教学的意境美，提高学生学地理的兴趣，帮助学生理解有关地理知识，又能够提高学生的文学欣赏水平。如讲“庐山瀑布”时，可吟诵李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在讲“东北的气候”时，可引用毛泽东的《沁园春·雪》：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……银装素裹，分外妖娆。”讲“桂林山水”时，可借用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”……

三、运用音乐美术

1. 音乐点缀课堂

地理课堂中教师还可以有效地使用音乐元素，多角度地感染、调动学生。音乐的魅力在于它能唤起人们的共鸣。教师精心设计多媒体课件，收集不同国家、不同地区、不同风格的代表性乐曲或歌舞，与地理教学内容相结合，课堂上穿插播放，既能活跃课堂气氛，又有助于学生掌握地理学科知识，还有益于提高学生的音乐素养。

例如，讲到“印度”，可播放曲调流畅、朴实抒情的印度民间歌舞；讲到“巴西”，可让学生观赏节奏欢快、热情奔放的巴西桑巴歌舞；讲到“云南”，可欣赏轻盈优美、神韵动人的傣族孔雀舞；讲到“长江”，课前导入《长江之歌》，歌词投在屏幕上，与学生同唱这首歌，然后从歌词中分析长江的概况。地理课引入音乐，给学生带来学习乐趣，让地理课变成充满艺术魅力的殿堂。

2.美术活跃课堂

地理还可适当与美术相结合。地理课程中丰富多彩的地理现象和千姿百态的地理景观，名山、秀水、奇石、幽林、草原……为我们展现了一幅幅巨大的美丽画卷。教学时，教学生打开一双会发现美的眼睛，去欣赏这些美丽的画卷，从中获得美感，引导他们对地理课程产生“美”的向往和追寻愿望。

为培养学生读图、析图的技能，教师要教学生填图、描图、绘图。开学时笔者都会交代学生准备一本图画簿和七色蜡笔，用于地理填图、描图、绘图。有时课上请学生上黑板竞赛，看谁画得又快又好，如美洲的轮廓图、中国的轮廓图等，课堂氛围非常活跃；有时让学生用五彩斑斓的色彩练习填图，如“气候类型分布图”、“六大板块构造图”、“陆地自然带分布图”、“五带分布图”等；还让学生动手操作，使课堂“活”起来，如用橡皮泥制作等高线地形图模型等。在教师的引导下，学生们个个乐意动手，在玩中学，在做中学，其乐融融。学生眼、耳、手、脑并用，既增加了对地理学科的兴趣，提高了学习效率，又在这个过程中获得了美感，还能感受到自己作品获得成功的喜悦，同时也提高了绘画技术。

总之，地理教师要注重自身综合素质的提高，不仅要有高尚的师德、渊博的学识、优雅的风度，而且要具备较高的美育素质，不断提高个人魅力，这样就能激起学生学习地理的兴趣，取得最佳的教学效果。

（责任编辑 周侯辰）