案例教学法在投资银行学教学中的实践与思考

臧 展

（南京审计学院 金融学院，南京 210029）

投资银行学课程是金融学专业的一门重要专业课，也是一门创新性、实用性很强的新兴学科。面对蓬勃发展的“新兴+转轨”的中国资本市场，案例教学作为促进学生深刻、有效地掌握一些抽象投资理念的一种重要教学方法和手段在投资银行学课程教学中开始应用。所谓“案例教学法”，是指教学者使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演等方式来增进学生间的交流，引发学生思考，并给予学习者真实状况学习的一种教学方法。笔者将近年来在投资银行学课程的教学实践中运用案例教学的一些实践与思考总结如下。

一、投资银行学课程教学总体设计

笔者积极将案例教学法渗透到课程总体设计中，基本思路是：根据课程体系的内在逻辑思路，针对每一章的内容精心选择一个个案例，并把它们串连起来，希望能使学生对投资银行学理论精髓真正领悟和理解（见表1）。具体的做法是，每个章节用较少的课时精讲教材上的基本理论知识，同时，在内容讲授时把与教学内容相关的案例和问题提前布置下去，让学生在课后搜集资料、分组准备，在下次课的课堂上讨论。这样，下次课组织学生对相关的案例进行讨论、辩论时就不会出现冷场现象或无的放矢的状况。最后，教师做系统总结和点评。

表1 投资银行学课程主要内容与案例

二、案例教学法在课程教学中的具体实践

1.精选案例。精选典型案例的基本要求是：所选案例情节应精炼，篇幅不宜过长；案例既要把教材中的基本理论知识贯穿其中，又要能启发学生的思考；案例要尽可能反映资本市场中的热点难点问题，尽可能体现新知识、新观点、新材料，使学生感到可信。总之，案例要少而精，要有启发性，能激发学生的思维活动，使学生在分析思考中懂得基本理论，直观、形象地学习相关的投资银行理论知识；能激发学生的参与热情，激发他们主动提出问题、多角度寻找答案，从而培养学生的创新意识。例如，在讲授“发行与承销”章节时，我们如果仅是介绍发行与承销的业务流程，或者加上介绍一些中国证监会的有关政策，学生们可能很难准确、全面地理解。其实，这部分内容的关键是企业为什么要发行上市以及IPO过程中定价的科学性。笔者以“华为”和“娃哈哈”两家中国著名企业至今不上市的现象入手，剖析企业发行上市的优缺点，进一步引导同学深入讨论当前我国核准制发行体制的弊病和改革的方向。以此为案例可以衍生出一系列的相关问题，可以大大拓展学生们的视野和思考的深度。

2.精心设计问题。精心设计好问题也是案例教学中的关键。问题既要紧扣教学内容，又要难易适中，适合拓展思维。例如，在“基金管理”章节我们设计了“我国封闭式基金高折价现象探析”问题，受到学生强烈的探究兴趣；在“交易经纪”章节，我们设计了“佣金费率高低与券商生存模式探讨”问题，让学生带着这个问题去周边的证券公司营业部实地走访调查，获取第一手资料；在“投资银行的管理与创新”章节，鼓励班级里平时进行实盘投资的部分同学购买本地上市证券公司的股票，参加股东大会并积极提问，直接观察该公司的业务创新水平与管理文化。以上这些问题设计极大地激发了学生的参与热情，他们认真查阅了大量资料，增强了科学研究的动手能力。

3.组织好课堂讨论。由于网络上的海量信息，任何一个精心设计的问题都可能在网络上搜集到相关素材。这就容易导致在组织讨论时往往是网络内容的简单翻版，出现人云亦云的现象。我们鼓励学生使用网络搜集信息，但更重要的是教会他们如何运用网络搜集权威的数据、资料和观点，并做到为我所用。另外，在组织讨论时，还要注意引导好问题的讨论方向，避免无谓的争论，控制好节奏。

4.总结与点评。如果单纯是一场热闹的讨论或辩论就失去了教与学的目的。笔者在组织案例讨论时，让每组学生派代表交叉总结对方发言要点、评述得失表现，这样做既能使每个学生都认真倾听其他同学的发言，也锻炼了发言学生归纳总结的水平。最后，笔者再对每组学生的讨论情况进行客观评价，既充分肯定其优点，也要指出不足之处（要把握“分寸”，不能挫伤学生的积极性），如发言的热烈程度、论题的集中程度、问题分析透彻程度等。

三、应用案例教学法时应注意的问题

在近几年的投资银行学课程教学实践中，笔者运用案例教学方法取得了较好的教学效果，培养、锻炼了学生的创新精神、思辨能力和科学研究能力，受到几届学生的普遍欢迎。但在运用案例教学方法中有几个问题值得注意：

1.灵活运用考评机制，加强平时考核力度。在普遍实行学分制背景下，国内高校中还有许多学生平时上课“随心所欲”，寄希望于考前划重点、突击记忆，“60分万岁”，学习自觉性差。笔者认为，成功的案例教学首先要有广泛的参与度，这就需要灵活运用考评机制，加强平时考核力度。例如，笔者将平时、期中、期末的成绩比例调整为40∶20∶40，并制定详细的评分表，根据具体案例布置大量的课后文献阅读、调查走访、分组讨论、PPT制作、课堂讲演等任务，有效地利用学生的课余时间，提升了教学质量。

2.激发每位学生的参与热情，避免“搭便车”现象。金融业是与人打交道的现代服务业，优秀的交流沟通能力尤为重要。在刚开始采用案例教学法时，笔者发现班级里部分学生特别是部分女生参与热情不高，特别是课堂讲演环节，许多人有“搭便车”现象，不愿主动发言。因此，规定每次案例教学时，除了明确每人在小组里的角色分工，每人还都必须准备上台发言，由老师指定或随机安排某位学生发言，大大增加了每位学生被点到的“危机感”。那些课堂上不爱发言的学生有过几次这样自我突破的经历后，大多越来越自信，表现得更得体、大方，谈吐更有逻辑、条理。

［1］武亚军，孙轶.中国情境下的哈佛案例教学法：多案例比较研究［J］.新华文摘，2010（9）.

［2］刘继萍.案例教学法在《管理学》教学实践中的运用探讨［J］.内蒙古财经学院学报，2010（5）.