如何在思想品德课中运用小组合作教学模式

王廷彪

笔者所理解的高效课堂，就是要让“学生主动动起来、课堂气氛活起来、教学效果好起来”，概括起来讲就是坚持以“动”为抓手、以“活”为措施、以“好”为目标，千方百计地调动学生学习的积极性和主动性，从而达到提高教学水平、提高学生学习成绩和综合素质的总体目的。通过近年来的积极探索，小组合作学习已成为一种较为成功的教学模式，这种教学模式以培养创新精神和实践能力为重点，倡导实施以学生“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的学习方式。

一、合理分组是小组合作教学的前提

对学生进行科学分组，是开展小组合作教学的重中之重。如果分组不合理，例如把一些纪律性、自制力较差的学生都分在一组，必然会严重影响课堂教学秩序和教学效果。相反，我们对每个学生进行了解后，根据学生的不同特点进行分组，就会收到明显的效果。

一是合理分组应考虑的因素。在组建合作小组进行合作学习时，通常应考虑以下三个方面的因素。

1.学生性别。男生和女生看待问题、思考问题、分析问题和解决问题的角度是有区别的，小组中适当的男女生比例可以丰富学生的思维。

2.个人能力。有的学生组织管理能力较强，有的纪律性较强，有的写作能力较强，有的逻辑思维严谨，总之学生各有优缺点。将不同性格和能力的学生分为一组，可以提高学习的效率，使每个学生都能全面发展。

3.学习成绩。每个小组中学习成绩好、中、差的学生均匀搭配，这样小组学生之间能够互相学习，而且有利于各学习小组公平竞争。

二是合理分组较为成功的经验。通过教学实践，笔者发现如下的分组方法合作效果比较好：每组以6人为宜，男女生比例均等；每组都有学习成绩好、中、差的学生，便于相互学习、相互帮助。小组组建后要任命或自选一名小组长，便于合作学习时有组织、有领导。

二、发挥小组作用是有效合作教学的保障

合作教学的核心是发挥小组作用，因此，小组组建完毕后，如何发挥好小组合作学习的作用就显得格外重要。

一是教师引导。教师要在课前把学习任务分配给每个小组，各小组根据教师布置的任务进行合作探究，课堂上将探究结果进行展示，让全班学生进行评析。教师要积极引导小组中学习成绩中、差的学生发言，成绩好的学生做补充回答。成绩好的学生要在小组内部探讨的时候帮助学生解决问题，同时对教师随机提出的一些问题进行思考回答，这就避免了成绩好的学生被“忽视”的情况。

二是学生主动。教师应留出足够的时间让学生发言、讨论、争辩，让学生充分享有发言权和评价权，真正成为学习的主人。同时，教师要有意识地引导、鼓励、肯定、表扬学生，使学生有表现的机会，从而充分发挥学生的主体作用，真正做到让学生“敢说”“愿说”。

三是互相促进。小组建设初期学生很有新鲜感，也会积极参与到小组活动中去。关键是我们该如何保持学生的积极性呢？教师要合理安排各小组之间的集体竞赛，每次竞赛结束都要给予一定的“奖励”，如发奖状、讲故事、播放歌曲等。通过竞赛增强学生的集体荣誉感，促进学生互帮互助，共同进步，调动所有小组的积极性。在学习内容上不能仅仅是书本上的知识，要增加让学生感到有新意的内容，从而激发他们参与合作学习的热情。

三、精心组织是小组合作教学的重点

教师的精心组织是小组合作教学的重点。一味地放任学生，不仅不会起到提高教学质量的作用，反而会影响到正常的教学秩序。教师在组织小组合作教学时，应该注意以下几个方面。

一是合理把握时机。当教师讲完教学内容后，发现有学生需要表达自己的观点，或形成了不同的观点需要交换，或所提的问题有一定的难度需要相互启发时，教师可以及时引导学生开展合作学习，让学生通过讨论、辩论、交流，最终形成观点统一的答案。

二是精心设计内容。备课时应精心准备课堂上要讨论的问题，交给学生的学习任务不一定要有很大的难度，但必须要有一定的挑战性、开放性和思辨性。这样既有利于激发学生的学习主动性，又不会挫伤学生的自信心。

三是适时表扬激励。教师在倾听学生的发言时，要有耐心，不能随意打断学生，要适当地使用点头、微笑、鼓掌等动作和表情，给学生以鼓励，使每个学生积极参与合作学习，充分表现自我。

在高效课堂的呼声越来越大的今天，初中思想品德课堂教学应从传统的“说教式”向“呼唤式”转变，教师更应鼓励学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，使学生在自己思维意识的支配下自主学习，加强探究与合作。笔者相信，教师只要做到有心、有情、有意，小组合作教学一定会达到预期目的，必将为构建高效课堂奠定坚实的基础。

（责任编辑 袁 妮）