怎样做一个学生喜欢的初中思品教师

陆盛梅

有经验的教师都知道，学生对教师的感情会直接影响他们对教师所教学科的学习兴趣。学生喜欢这个教师，就会非常喜欢上他的课，这门学科的成绩就会很好，反之则不然。可见，教师的人格魅力对学生的影响有多大。要做一个让学生喜欢的教师，就要提升自己的人格魅力，努力提高自身修养，给学生树立一个学识渊博、举止优雅、谈吐自如的形象，这样学生才会敬仰你，甚至“崇拜”你。笔者曾认识一位教师，他说话幽默风趣，知识面特别广，天文、地理、政治样样精通，在课堂上时常会穿插一些课外知识，这样既拓展了学生的知识面，又活跃了课堂气氛。学生对其简直到了“崇拜”的地步，非常喜欢他上的课。亲其师，信其道。教师能否很好地驾驭课堂，调动学生良好的学习情绪，关键在于其是否受学生的爱戴。那么，如何才能做一个学生喜爱的教师呢？根据自己多年的教学经历，笔者认为要做到如下几点。

一、对学生一视同仁，充分尊重学生

要想做一个让学生喜欢的教师，首先必须做一个公平的人。思品课教师在与学生相处的过程中要让学生感觉到：在老师的眼中，我们每一个人都是一样的有尊严！学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和喜爱。课堂上当面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，要尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们，这样就会激发他们内心深处的希望和信心，激励他们奋发向上。在学生的眼里，“公正客观”被视为“理想教师”最重要的品质之一。学生最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼。聪明可爱的学生人见人爱，但那些成绩不好、调皮捣蛋的学生，应给予更多关注的目光。因此在课堂上，笔者尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。在学生回答问题时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体验成功的喜悦，

树立自信心。要想做一个让学生喜爱的教师，就不能戴着有色眼镜去看待学生，不能始终围着优等生转，而是要把尊重与信任带给每一个学生。我们要努力挖掘每个学生的优点并加以强化，让每个学生都意识到自己的长处，知道教师对他的欣赏和关注，这样学生才能重树学习、生活的信心。

二、在思品课堂中的赞扬要讲究艺术

在教学实践过程中，灵活运用技巧性的赞扬会激发学生学习的兴趣。教师要针对学生的特定行为进行表扬，例如“你今天在课堂上举手发言很积极”“你今天做的作业很认真，字也写得很认真”，而不是笼统地说“今天你的表现很好”。这样可以使学生明白自己什么样的做法是正确的，从而能够强化这种正确的做法。同时，对学生的赞扬一定要公开化，这样才能取得更好的效果。另外，对学生的赞扬也应当真诚而有分寸，因为我们的学生已经有了一定的辨别是非的能力，虚假、夸大的赞扬往往会起到相反的效果，尤其是对于平时表现不佳的学生来说，那听上去更像是一种讽刺，结果不仅起不到激励作用，反而会对教师产生怨恨。好学生需要我们及时的鼓励和赞许，后进生更需要我们的尊重、理解和安慰。一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生，所以对学生的赞扬要有艺术。

三、把情境教学引进思品课堂

在思品课教学中，我们可以根据教学内容采取小品表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励学生参与，让学生尝试新体验。例如，教学七年级思想品德上册（湘教版）《寻找好朋友》时，如果只是简单讲述“我们应该寻找什么样的朋友”，学生缺乏情境体验，效果就不会理想。在教学中笔者采用情境教学法，编排了一个小品《三人行》，让学生分别扮演三种不同品性的人，以小品的形式表演他们在日常生活中的各种做法。最后引导学生小组讨论：我应该选什么样的人做好朋友？这种方式让学生当主角，演绎课文内容，把学生变成课本知识的直接参与者，既使课堂生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力。更重要的是学生通过参与和体验，加深了对教学内容的认识，学习兴趣和积极性也得到了提高，极大地融洽了思品课堂气氛。因此学生非常喜欢上笔者的课，都说笔者的课生动有趣还通俗易懂。

四、善于采用多种教学方法，让学生在思品课堂中成为主人

1.问题法。教师可以创设各种与教学内容相关的焦点问题，提供一定的刺激模式，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中，学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，他们对不断学习、不断探索的渴望就会格外强烈。通过恰当的问题创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。

2.案例教学法。在教学中，笔者会经常借鉴一些新闻栏目中的案例，比如《焦点访谈》《非常档案》等。为什么那些节目会有那么高的参与率和收视率？因为它们都是活生生的例子。因此笔者做了有益的尝试，精心选择案例，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；或者根据教学目标，围绕有争议的案例进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；有时也根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；偶尔也围绕一个案例，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，让学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。在教学中，笔者曾经组织学生针对“网络利弊”的案例展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前做了认真的准备。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，却又觉得非常有意思。在辩论中，有的学生言之有理，有的学生概念模糊，有的则犯了以偏概全的错误，而这恰恰锻炼了他们辨别正误的判断能力。同时，学生通过提出自己的主张，并申述理由，也锻炼了自己的思维能力。而那些没有发言的学生，处在这样一个教学氛围中，不会无动于衷，也作了一些深层次的思考。这样做不仅有利于学生深刻领会教材知识点，也有利于学生思维能力的发展，同时也使师生关系更加融洽了。

五、鼓励与批评并用

在思品课中，不是所有学生的行为都那么尽如人意，他们在成长的道路上会遇到诸多的烦恼，在成长的过程中也会有叛逆，这就需要思品教师去正确引导，使他们能愉快地渡过青春期，健康、快乐地成长。当学生有错时，一味的批评指责，只能治标不治本。在教学过程中，恰当地运用批评的教育方式可以帮助学生改正错误，但批评也应注意方法，不可胡乱批评，更不可使用带有攻击性的批评，这样可能伤害学生的自尊心，引发学生更大的逆反心理，恶化师生关系。所以批评要温和具体而且带有建设性意见，并且要注意批评的地点，要私底下单独、面对面地进行。在批评前，先要肯定学生的成绩，这样才能够制造友好的气氛，使学生容易接受教师的批评。思品教师在教学实践过程中能够灵活运用赞扬、鼓励和批评相结合的教育方法，会让学生更信任教师，更听得进教师的良言！

总之，在思品课中对待学生要做到多一点尊重和真诚，多一点赏识和信赖。教学是由教师的“教”和学生的“学”组成的，只有做一个学生喜爱的教师，才能将自己的知识有效地传达给学生，才能更好地实现教学目标。

（责任编辑 袁 妮）