做好政治学法指导 培养学生自主学习能力

肖文兰

初中政治课程标准中谈到，教师要积极引导学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长中遇到的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。这为我们的教学提出了方向和要求。学生拥有了学习的能力，在以后的工作学习中将受益终生。根据自己的政治教学实践，笔者认为可以从以下几方面来培养学生的学习能力。

一、培养学生自主学习的意识

首先，思想政治教学要发挥它的育人（德育）功能，通过各种有益活动加强学生自主学习意识的培养，使学生认识到自主学习的重要性。如通过开展学习讲座、演讲比赛、主题班会等方式激发学生的自主学习意识，引导学生树立正确的人生理想，形成强烈的学习动机。其次，利用黑板报、墙报、手抄报等阵地，引导学生对自主学习思考、讨论、交流，促进自主学习意识的提高。

二、加强学习方法的指导和训练

在日常教学中，笔者重视对学生的学习方法给予指导，在传授知识的过程中渗入学习方法与学习思路的培养，让学生掌握良好的学习方法，从而达到能力的培养和提高。下面笔者谈谈在政治教学中指导学生学习的几点做法。

1.教会学生“看”书

教学中笔者经常先给出阅读提纲，让学生带着问题去感知教材，为学生提供路标和向导。阅读提纲通常以问题的形式出现。如教学八年级下册第六课第一框“知识助我成长”，笔者给出的阅读提纲是：（1）什么是教育？（2）教育有什么作用？（3）什么是受教育权？（4）什么是义务教育？（5）义务教育的特点有哪些？

在学生自学看书时，笔者要求学生做到眼到、手到、心到。学生要边看书边想边做笔记，勾画出概念、原理、关键字句，粗读精读合用。粗读即看课题、节题、引言、框题，初步阅读全课内容，了解节题、框题之间的内在联系。精读就是读得细致而透彻，注意教材的每个知识点及关键字句，然后记下疑难点或不懂之处，让学生做到读有所思，读有所记，读有效果。

2.教会学生质疑

学贵有疑，质疑是知识升华的重要环节，学有所疑，学有所问，才能提高学生的自主学习能力。学生在自学时笔者教给学生质疑的方法，着重让学生掌握“二切入”质疑法：①从“三题”即课题、节题、框题切入是什么、为什么、怎么样；②从基本原理、基本观点切入质疑，可联系实际加以理解。质疑的形式可以教师向学生提，也可以学生向教师提，学生向学生提，允许学生发表不同的见解，鼓励学生敢于向权威挑战。

3.教会学生答题的方法

初中政治考试主要有六大题型：单项选择题、不定项选择题、简答题、辨析题、分析说明题、综合探究题。各题型有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。试题的难度往往是“题在书外，理在书中”，单纯的纯记忆性的东西在整个考试中并不多见。为此在日常教学中，在学生熟练掌握课本基础知识的基础上，笔者常从三维目标或中考题中选择一些典型的题型让学生进行分析训练，掌握答题的方法和技巧，提高分析问题、解决问题的能力。在学生答题的训练中，笔者要求学生做到以下几点。①善于思考，勤于动手，摒弃不动脑，依赖教师讲出答案或对教材现成词句照抄照搬的不良习惯。②做选择题要把握好四个步骤和三种方法。四个步骤即审清题意，把握题眼；审视选项，明确大意；上下结合，有所取舍；理顺思路，注重复查。三种方法即排除法、优选法、比较分析法。③主观题要求学生把握三大步骤，即一析（剖析材料），二联（联系教材知识点和生活实际），三解（解答问题）。解答问题时要求观点原理要准确，紧扣题意来表达，事理交融要全面，简明扼要层次明。做某些综合探究题或写小论文时还须围绕是什么、为什么、怎么样的主线来作答。

4.指导学生归纳总结，系统疏理知识网络

基础知识是能力的载体，是学生分析问题、解决问题的前提和基础。在日常教学工作中，笔者教学生在学完每一框、每一节、每一课甚至每一单元后，对知识点加以归类、整理。通过梳理知识，加强知识点之间的内在联系，使之系统化、条理化，形成完整的知识体系，建立起知识网络库。通过这样的培养和训练，学生的归纳、整理能力得到增强，从而极大地促进了学习效率的提高。

5.指导学生关注时事热点、生活实际，使理论联系实际的习惯得以养成

时事材料、社会生活材料是学生理解教材理论的重要纽带，也是政治考试题目材料的来源。思想政治课的教学如果仅仅局限在课堂中，就会存在很大弊端，学生只会纸上谈兵，无法用书本上的知识理解社会现象，无法适应社会。因此在教学中，笔者要求学生多关注时事政治、社会现象、生活实际，多从报纸杂志、电视、网络上了解最新的时事信息，并指导他们运用课本上的知识点来分析时政热点和社会生活现象。从而提高学生分析实际问题、解决实际问题的能力，并使理论联系实际这一原则得到真正贯彻，达到学以致用的目的。如教学八年级上册第一课第三框题“难报三春晖”和九年级第一单元《承担责任，服务社会》时，笔者让学生从报纸、杂志、电视、网络收集“感动中国”年度人物洪战辉、徐本禹等人的先进事迹，引导学生分析以下问题。①他们身上有哪些令你感动的品质？②在今后的日常生活中，你怎样以实际行动来表达对长辈的一片孝心？③请结合“感动中国”年度人物的言行谈谈你对责任的认识。④“感动中国”年度人物的事迹感动了千千万万的人，我们在向他们学习的同时，在日常学习生活工作中还应承担起哪些责任？其中最重要的社会责任是什么？为什么要承担这份责任？⑤为了将来更好地承担责任和使命，服务社会，你现在应该怎样做？有时笔者还根据教学的内容让学生做调查，写出调查报告、政治小论文。如教学七年级上册第八课《身边的诱惑》时，笔者把全班分成四组，要求学生调查身边还存在哪些诱惑（教材谈到的领奖台、金钱、游戏机、“黄赌毒”、邪教诱惑除外），引导学生讨论应该怎样看待这些诱惑，并让学生以小组为单位写一份调查报告。最后以“珍惜生命和前途，远离不良诱惑”为主题写一篇政治小论文。

让学生关注时政热点、生活实际既可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更重要的是可以加深学生对一些理论问题的理解、认识和掌握，从而达到能力和政治素质培养的双重目的。

6.指导学生学会合作探究学习，分享合作成果

“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新课标也要求学生学会合作学习。为此在政治教学中，笔者尽量为学生提供合作探究的机会，培养学生的团队精神和合作学习能力。在学生合作学习的过程中，笔者进行适时的引导和点拨。如根据教学内容和情境，让学生以四人为一小组进行讨论，然后小组代表发言，全班交流；或把全班分成两组进行辩论；或让学生根据案例和故事情节进行角色扮演；或根据内容合作创编小品、制作手抄报、写调查报告、写小论文、制作文献参考资料剪辑等。最后笔者对学生合作学习的情况和成果进行点评。

教师作为新课程标准的实施者，不仅应教给学生知识，更应让学生知道“学什么，为什么学，怎样学”。只有把学法的种子播撒到学生心里去，才能让学生在学习的过程中，学会自主学习，提高学习能力，才能让学生收获一个更加美好的明天。

（责任编辑 袁 妮）