《“东方之珠”》备课札记

滕月芳

《“东方之珠”》共6个自然段，构段方式很有代表性，采用“总分总”的结构方式，首尾呼应，使文章浑然一体，中间4个自然段都紧扣中心句展开叙述，文章能让学生感受到香港的美丽和繁华。

一、 遵循认知规律，确立科学的教学目标

教学目标的确定不能仅仅从课文的特点出发，不能局限于教师对文本的主观解读，而是要以学生为本，要严格按照儿童认知规律和语文学习规律来确定。

二、 立足学生发展，选择适切的教学重点

这篇课文的新词语特别多，四字词语就有12个，所以词义教学的任务很重。如果学生能把这些词语都理解了，积累下来了，甚至会运用，就最为理想了。本课的教学内容重点放在这些四字词语的理解、积累和运用上。

本课最终设计的目标：正确、流利地朗读课文，理解课文中的12个四字词语；学习运用课文中的4～6个四字词语说或写一段话；知道香港是我国南海之滨一颗无比璀璨的东方之珠。这样的教学目标直指本课的词语学习，人文教育目标也很清晰，可检测性很强。从目标制定上实现了“从教课文到教语文的转变”。

三、 基于生本教育，预设灵动的学习方案

1. 熟读成诵。教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。教师让学生观看有关香港美景的图片，激发学生对香港的热爱及向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中了解香港的美，在读中想象香港的美，在读中欣赏美丽迷人的图画。学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美的文字之中。于是，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

2. 运用说话。在教学中，教师要根据实际情况，把握时机，设计灵活形式，让学生练习说话，把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并内化积累。

教学课文第2～5自然段时，在学生理清文本脉络、了解课文主要内容的基础上，要求学生：运用文中的四字词语，分别围绕“香港有迷人的沙滩（著名的公园、繁华的街市）”“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋”这几个中心句说一段话。第一次练习，每个同学先自己准备，再同桌交流，看谁用的词语多，最后全班交流并进行评价。交流中，学生以导游介绍的形式用自己的语言复述课文。几次练习虽然话题不同，但要求和目标完全一致，都是运用课文中的部分词语说一段话。语言积累在说话中得以内化，能够实实在在地提高学生的表达能力。

3. 关注语言特色指导学生灵活运用学过的好词佳句，是深化语言积累的有效方法。本课对写话训练点，做了以下设计：选择一处地方的一个方面作介绍（提示：运用课文中的四字词语，你会写得很棒）。（1）（先总写）“一到休假日，大街上就热闹起来。（再具体写）。”（2）介绍太仓（金仓湖、万达广场）是（旅游、美食、购物）的好去处。

这个写话训练是整堂课中的第三次表达练习。一堂课设计了三次表达练习，分为两个层次，前两次是运用四字词语根据课文内容练习复述，是重组性表达练习，教师指导比较具体。本次练习是创造性表达练习，在内容上要求学生自己选择，难度有较大的提高。（作者单位：太仓市科教新城南郊小学）