谈初中英语教学中后进生的教育

王垚

新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”，这为今后的英语教学改革指明了方向，同时也是每个英语教师工作的出发点。

然而目前初中英语教学中的实际情况是：有一部分学生感到英语学习困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响学习成绩的提高，甚至逐渐产生讨厌学习英语的情绪，或者完全放弃英语学习。学生在英语学习中两极分化现象严重。如何教育好后进生一直是教师们最费心思的问题。作为教师，我们必须对后进生有一个正确的认识。后进生的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不是很理想，才更需要老师的帮助。只是，“冰冻三尺，非一日之寒”，这项工作难度较大，教师要多注意细节，多花费心思.

一、以满腔热忱激发学生兴趣

影响学生学科兴趣的因素很多，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。如果教师对后进生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣了。因此，我们应首先从关心他们着手。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。在教学中，我们要有足够的耐心和信心对待每一个孩子，细心关注他们的成长，精心呵护他们脆弱的心灵。我们应尽可能地发现后进生身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，使他们感受到老师的关心、爱护，感受到温暖。教师要主动介入他们的学习生活，在解答他们的疑难、困惑的同时，教育他们热爱生活，鼓励他们勤奋学习，指点他们走出挫折。教师要时刻用自己的眼神、语调，表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的气氛，让每个学生都感到“老师在期待着我”，从而激发学生强烈的求知欲望。

二、以快乐的课堂气氛吸引学生

教师在课堂教学中要想方设法激发学生的学习兴趣，让他们渐渐爱上英语。在教学中，幽默可以让学生在学中乐，从乐中学。如我在给学生上第一节英语课时，安排学生表演了一个短剧。外国游客到商店买钢笔，对售货员说“Pen”，售货员立即拿了一个盆给他，这位游客却说“No”，售货员一脸疑惑：新盆怎么会漏呢？这样，让学生笑过之后，明白汉语与英语有差异，从而产生了学习英语的兴趣。又如在学习“How old are you？”时，用《两只老虎》的旋律进行问答练习，学生不仅容易记忆，而且能从音乐中获得快乐。

多样化教育手段的运用也能激发学生的兴趣。中学生的思维正处于从具体形象思维向逻辑抽象思维发展阶段，直观形象的实物教具有助于英语教学。如我在上“A Monkey and a Tiger”这一课时，事先准备了老虎面具与猴子面具。课堂上，戴着面具的学生将老虎的蛮横霸道与猴子的机灵聪明再现了出来，热烈的掌声经久不息。那部分患有“英语恐惧症”的学生竟也主动要求参加表演！又如在学“Whats in...？”及There be句型时，我让一个学生拿着盒子问：“Whats in the box？ Guess please！”几个人甚至十几个人用“There is...”“There are...”的句子来猜，怎么也猜不着。最后这位学生打开盒子说：“Look！ There are some pencils in it.”这样，学生们一下子说了许多句英语，也说了许多不同的单词。这么练，学生们轻松愉快，乐于说练，积极思维，学习情绪高涨，知识掌握得也扎实牢固。实践证明，让学生在情景中理解运用语言，能增强学生的学习兴趣。

三、以形象直观的媒体感染学生

多媒体精美的画面、美妙的音乐可以变平面为立体，变静态为动态，变抽象为具体，学生所看到的是声、影、像的立体组合，这种轻松、有趣、生动、真实的学习环境，可以让他们的注意力更集中，学习英语的兴趣更浓。如在Surfing这一课，PPT课件将世界冲浪中心——夏威夷群岛美丽的风光展现得淋漓尽致。看着那些出没于浪峰间的冲浪者，学生似乎有了身临其境的感觉，加深了对课文的理解。

四、以良好的教学设计引导学生

在教学中，我们在高度重视营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围的同时，要恰当地选择和创造性地运用多种教学方法，展现自己的教学艺术和形成自己的教学风格，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过小组讨论合作的形式使基础好的学生和基础弱的学生搭配起来，积极参与到学习之中，让主动学习成为学生的一种习惯。采用“兵教兵、兵练兵”的形式让基础好点的学生与基础弱的学生形成对子或小组互相帮助，互相练习。教师与学生也可以互动。教师可以对基础弱的学生提简单的问题并及时肯定和表扬，让他们享受成功的感觉。放手让基础弱的学生通过练习去强化课堂上的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习内容的掌握情况。同时，要多多关注基础弱的学生在课堂上的表现细节和进步，让他们学会学习，学会思考。教师还可以让学生小组讨论总结一些枯燥的英语语法规则。学生的想象力是丰富的而且是多向性的，教师可以和他们一起总结。如在学习感叹句时，我和学生编了这样的顺口溜：“感叹句，要记牢，what与how少不了，感叹名词要用what，感叹形副要用how，名词复数不可数，前面不用a和an。”由于学生也付诸了思考，所以既会用，又记得牢。

在课后，多关注并帮助基础弱的学生复习巩固和预习新课，同时经常给他们介绍工作学习各方面对英语的需求，例如：看懂商品英文说明书需要英语；学好计算机操作需要英语；同外国人经商需要英语；同外国游客交流需要英语；大学生毕业求职需要英语等级证书；职称评定需要考英语。还可以给学生讲些不懂英语闹笑话或吃亏的故事等等。这些生动的事例使学生感到英语在现实生活中和未来生活中都有非常重要的地位，从而使他们懂得掌握英语对于他们将来自主择业、事业有成有很大的帮助。这样，使学生在不知不觉中有了学好英语的心理需求，使他们对英语学习最初的兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。激发后进生学习英语的兴趣，就一定能消除他们的英语“恐惧症”，使他们变“后进”为“先进”。

（责任编辑 周侯辰）