浅谈我的作文教学改革

宗宏润

2011年正好任教初一，于是，我的作文教学改革就开始了。初一的习作教学我着力做以下十件事。

首先，写日记。写日记的目的，一是练笔，二是积累素材，三是使学生养成观察和思考的习惯，可谓一举多得。教给学生日记的一般格式之后，学生从开学的第一天就开始写了。一开始并没有规定题目和内容，学生想写啥就写啥，目的就是让学生去掉那些条条框框，甩开膀子写！可是，一段时间以后，问题出现了，该写的好像都写过了，学生开始感觉没啥好写的了。这时，老师就应该适时干预了，开始收。可以规定日记必须要有题目，有了题目，学生就不会写得散乱，像碎片一样了。当然，日记的题目应该切合学生的心里特点。比如：初中生活之苦与乐，咱们班的男生，老师的笑，等等。

第二，每周写随笔。学生写了一周的日记，也积累了不少的素材，需要有一个抒发的平台，而随笔就是这样一个平台。让学生利用周末时间，从中选择出合适的素材进行写作，成为一篇每周随笔。

第三，编辑《班级优秀作文选刊》。初期由老师把关进行挑选，班内的每一个学生都要有发表的机会，不能变成少数优秀分子的专刊。所以，老师应该做好每一期的发表记录，以做到心中有数。一段时间以后，组建学生编辑部，把选择稿件的权力交给学生。我们要相信学生的眼光，真正好的文章是一定能被挑选出来的。当然，也要留一部分版面给一般的学生，以起到激励更多的学生的功能。稿件被挑选出来以后，老师签发《稿件录用通知单》，并盖上《班级优秀作文选刊》的印章，在语文课前郑重地发给作者。稿件编辑完后，由学校统一印发给学生。学生读后，每人选出自己认为写得好的作文，把题目及作者附于最后，由课代表进行统计，得出本期佳作前三名。

第四，每周进行讲评。学生的作文发表在《班级优秀作文选刊》上以后，肯定是很激动的，怎么样把这种写作的激情延续下去，并转化为真正的写作能力呢？这就需要进行及时的讲评了。讲评的一般佳作分享开始，由大家评出的前三名佳作作者亲自朗读自己的作文，然后是向“你”学本领，即从佳作中提炼写作技巧或闪光点，大家进行学习揣摩，进而内化为自己的写作能力。

第五，择优投搞。《班级优秀作文选刊》只是在班内流传，影响力有限，如果能让学生的作文在更大范围内交流，对学生的激励会更大的。一段时间以后，老师挑选一些精品进行投稿，争取能在公开的刊物发表。

第六，编辑“我的小书”。一个学期以后，学生也积累了不少的文章，这不仅是文字，更是青春年华的记录。所以，临近期末，我进一步指导学生编辑属于自己的第一本书。仿照真正的书的样子，进行设计，写好自序，设计好插图，等等。几天以后，学生纷纷交上了自己的小书，虽显稚嫩，但朴实无华，极其珍贵！

第七，建立班级图书馆。学者张中行先生指出，作文的秘诀无非就是多读多写。可见，要真正提高学生的写作水平，光多写还是不行的，还得多看，引导学生多读点好书。每位同学捐献几本，老师、学校赞助一点，班级图书馆很快就能建立起来。然后设计好借阅记录表，图书馆就可以开张了。

第八，推荐阅读书目。书籍太多，还有个选择的问题。怎么挑选，可以让学生参与进来。老师喜欢的，学生不一定喜欢。所以，最初可以学生的为主，一段时间以后，老师可以慢慢加以引导，提升学生的阅读品味，时机成熟，就可以推出阅读书目了。

第九，举行读书交流会。学生读了书，当然要进行必要的交流和分享，每隔两周，我班举行一次读书交流会。交流会的基本环节是，首先每一位同学报出自己最近正在读的书名，然后一个读书小组的成员轮流上台介绍自己近期的读书心得。读书心得可以是有主题的，也可以是漫谈式的。台下同学听后，可以发问。这样的读书交流会，使学生的快乐得到了分享，思想得到了碰撞，也进一步激发了学生阅读的热情。

第十，期末撰写年度阅读小结。临到学期末，学生和老师都读了不少的好书，这时，就需要做一下年度小结。最后，以这份书单为主要依据，结合其在读书交流会等其它方面的表现，评选出年度阅读之星，并加以奖励，奖品当然也是好书一本。

（作者单位：无锡市蠡园中学）