中职英语词汇教学探究

徐敬霞

词汇是英语教学的一个重点，也是学习英语的基础，只有掌握一定的词汇量，才能进行英语的听、说、读、写。我在调查中发现，大部分学生能够熟记并灵活运用的单词总数不超过500个，而这500个单词中有300多个是初中已经学过的。

一、学生记不住单词的原因

学生当天记住的单词，第二天就记忆模糊甚至完全忘记，出现这种情况的原因主要有以下两种。

1.学生基础薄弱，学习积极性不高

中职生大部分英语基础差，他们掌握的单词量少，阅读能力差，不敢张开口大胆说英语，对英语产生胆怯心理。单词是英语学习的关键，学生没有好的记忆单词的方法，单靠死记硬背，成效不大，长此以往，对英语学习逐渐失去兴趣，由此产生了厌倦和抵触情绪，致使一部分学生放弃了对英语的学习，英语成绩就越来越差。

2.中职学校的课程设置使学生重专业课，轻文化课

中职学校没有升学压力，大部分学生上职高的目的，只是希望能学到一门技术，将来找到一份好工作，而英语成绩跟自己未来工作关系不大。学校在课程设置方面也突出了专业课，像英语这些文化课，一个星期一般安排两节课，第一节课讲的单词，等到两天后再上第二节课，单词也就忘得差不多了。在这种学习动力不足，目的性不强，基础薄弱的情况下，学生英语的学习效果差也就可想而知了。

二、学习单词的方法

1.形象直观法

在英语词汇教学中，教师应充分调动学生的好奇心，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，养成良好的学习习惯。我在讲解单词的过程中，经常借助图片、动画、视频、音乐等来吸引学生的眼球，直观上引起学生的注意。例如straight 这一单词有两种意思，形容词“直的”，副词“直接地”。在讲解这一单词的时候，我展示一幅图片：女孩头发很直，加上一句2013年的流行语“待我长发及腰，少年娶我可好”。“What does she look like？”“She has long straight hair，but how can he get there？”“Go straight ahead.”教师在展示图片的时候，配上动画和音乐，学生形象直观地把straight 这一单词记住了。

2.情境导入法

布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师要创设特定的情境，鼓励学生大胆张开口说英语。例如，在讲解Food and Service 这一单元的单词时，我先让学生把教室布置成餐馆，课桌上铺上桌布，学生分别扮演服务员和就餐的顾客，我播放轻柔的音乐，展示美食的图片：pizza，sandwich，hamburger，dumpling。学生分组“享受”美食。“Would you like to order now？”“Yes，dumplings with seafood.”“Do you want something to drink？”“A cup of coffee，please.” 在这种氛围下，大部分学生都能积极参与，大家都争先恐后充当服务员和顾客。“Whats the specialty here？”“It tastes delicious.”这种难读的句子，学生练习流畅，克服心理上的胆怯，迈出了大胆的一步。

3.串联故事记忆法

串联故事记单词，就是把需要记忆的单词，通过思想的驰骋，将这些单词变成一个故事。学生在编故事中体会到快乐，不仅提高了记忆效率，更重要的是改变了记单词的心态，背诵单词不再是枯燥无味，而是轻松好玩的事情。在这个过程中，学生有参与，有创造，有惊奇，有快乐。例如在Seeing a Doctor 这一单元中，教师鼓励学生发挥想象力，把“medicine， headache， examine，feel，worry，tired，wrong，dizzy”这些单词串联起来，学生发挥自己的聪明才智，创造了很多种版本。第一个学生这样说：“Today，I feel tired and dizzy.” 另一个学生说：“I have a headache.（模仿动作）接着妈妈问我‘Whats wrong with you？She was worrying about me. Then she let the doctor examine me. I took some medicine.”学生在轻松愉快的气氛中记住了单词。

4.联想记忆法

苏联生物学家巴甫洛夫指出：“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想记忆单词就是充分运用发散思维发挥想象力，由此及彼，由点到面，使新旧单词之间建立一种联系。例如由weather 想到warm，hot，cold，cool，再想到spring，summer，autumn，winter；由 ball 想到 football，tennis，badminton，baseball；由bake （烘，烤）想到在湖边（lake）做 （make） 蛋糕（cake）。这样日积月累，持之以恒，可以积少成多。

综上所述，中职英语词汇教学有自己的特色和规律，教师应根据学生的实际情况，有针对性地组织教学，而不应该一味让学生死记硬背。教师在服从教学大纲的前提下，注意词汇教学的趣味性和多样性，充分调动学生学习的主动性和创造性，让他们在英语学习中学有所乐，学有所得。

（责任编辑陈剑平）endprint