合作学习让初中语文阅读教学更有效

赵洪莉

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。中学语文教学中的合作学习就是一个师生之间、学生之间相互交流和学习的过程。在语文阅读教学中，要引导学生学会合作学习，通过合作和交流，让语文阅读学习更有效。

一、合作讨论，激发学生阅读兴趣

初中生有很强的表现欲，喜欢在讨论中发表自己的意见和看法，合作讨论可以提高学生的学习热情。例如，教学《变色龙》，如果学生对于变色龙这种动物的本能特点不了解，对于它会随着环境的改变而变色的这一知识不够清楚，他们就会对文章的标题不甚理解，对文章中提到的奥楚蔑洛夫的语言、神态变化停留在“可笑”这种层面上，无法真正了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲。教学前，教师可以布置学生自己动手收集关于自然界中变色龙活动的资料，帮助学生了解相关知识，教学中再让学生交流自己的收获，合作讨论，然后再带着疑问去阅读这篇名为《变色龙》的文章，这样就增强了学生的阅读兴趣，学生也能更好地体会文章的内容。学生的相互合作可以更好地发挥学习智慧去研究和探讨，使学习取得更好的效果。

在阅读教学中教师必须注重培养学生阅读的整体性，在教学课文时不应急于进入分析文章的阶段，而应指导学生注意整体把握文章内容和形式，要求学生对文章的人、事、景、整体形象把握清楚。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生在自主阅读的基础上，把问题分解成若干个小问题，组织学生分组讨论课文中的景色描写方法：（1）从描写对象看；（2）从描写的详细程度看；（3）从描写的方法看。学生在合作学习中逐渐解答小问题的过程，就是他们学习分析文章、掌握阅读方法的过程。

二、在合作学习中培养学生良好的阅读习惯

合作学习，不仅是一种学习方式，也是一种学习态度和学习习惯。学生在阅读的过程中，往往会遇到一些让自己产生感悟的思维火花，这种机会可遇不可求，是学生的生活与文章内容的有机结合。但是这样的思维往往是混乱的、零碎的，必须经过自己的组织，用自己的语言叙述出来。教师不仅要鼓励学生随时写下自己的感悟，写下自己的所思所想，更要让学生多加交流，凝聚大家的智慧结晶。课外阅读是学生阅读积累的有效途径，经常阅读，可以让学生掌握丰富的知识，提高自己的表达能力。教师应该要求学生多阅读，多背诵，多摘抄，并将摘抄的内容进行互相交流，互相学习，这有利于拓宽学生的知识面。例如，教学朱自清的《春》，这篇散文语言优美，适合学生背诵的内容很多。可以在合作学习中启发学生自己找出优美的词语，相互交流。如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去”这段关于春天的描述，可以让学生背诵后，仿写出很多漂亮的文字，对于学生的语文能力的提高帮助很大。

三、在合作学习中激发学生阅读创新

文学作品为了使文章结构紧凑，许多部分都有所省略，留给学生发挥自己想象力的空间。阅读的教学过程就是一个不断给学生填补“空白”的过程。文章的省略部分是教学的重点和难点，教师要利用各种手段，创设各种情境，激发学生创造的欲望，从而让学生在合作学习的过程中更加深刻地理解文章内涵，正确理解文章的文学意义，获得对文学作品的欣赏与体验。例如，《孔乙己》一文中，提到了“他脸上黑且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”，会让人联系到前面提到的孔乙己的长衫怎么不见了，很显然，鲁迅先生没有直接交代这个问题。教师及时把这个问题提出来，引发学生思考，活跃课堂气氛。当学生再次阅读文章时，就希望找到相关线索，于是他们积极思考，发挥自己的想象。然后再让学生合作交流，阐述自己的看法。这样的思考交流的过程，就是品味文章的过程，学生的阅读能力经过这种思考交流得到提高，从而提高阅读效率。

初中语文教学过程中，教师一定要从阅读教学的实际出发，把课内阅读和课外阅读结合起来，利用各种手段，引导学生合作学习，让学生感觉到学习语文的快乐，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（责任编辑韦淑红）endprint