浅谈个性化阅读教学

丁立平

卢梭说过：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”贝多芬宣言：“王公贵族有千千万，而贝多芬只有一个。”他们所讲的就是两个字——个性。个性是人类社会存在和发展的前提，也是人才培养的客观依据。孔子早在两千多年前就提出了因材施教的教学思想，提倡尊重学生个性和发展个性。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，阅读教学应当关注学生的个性发展，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地。

一、创设对话，培养阅读个性化行为

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、文本、老师之间的对话过程。”对话中，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；对话中，每一个人都能感受到自主的尊严，都能感受到心里成长的愉悦；对话中，创生着一种个性流淌的自然和开发。

1.在对话中讨论，建构平台

教师要善于创造让每个学生都积极参与、自主选择的开发式的学习环境，引导学生开展有价值的讨论。通过生生对话，相互沟通、相互影响、相互补充和相互促进。如教学《蚂蚁与蝈蝈》时，笔者设计了这样一个话题：“蝈蝈笑蚂蚁是个傻瓜，你们想一想，小组议一议，谁是傻瓜？”这时，有的学生说，蚂蚁是傻瓜，蝈蝈爱树下唱歌、休息，个个自由自在；有的说，蝈蝈是傻瓜，他们不去准备过冬的粮食，到冬天他们会挨饿的；有的说，蚂蚁勤劳、蝈蝈懒惰，蝈蝈才是傻瓜……学生与文本对话后，每个人的感受各不相同，这时教师为学生创设了一个自由讨论的空间，引导学生大胆地表达自己的所思、所想，鼓励他们发表个性化的见解，使课堂充满了生气。

2.在对话中感悟，发展个性

笔者在教学《一个中国孩子的呼声》时，先课件展示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”然后设计问题：“用自己喜欢的方式读句子，想想该怎么读？为什么？”有的学生就说读时要突出“和平”这两个字，这三个“和平”要读得越来越大声，这首爸爸的呼唤，也是我的呼唤；有的说要把“听见”读响亮些，让人知道爸爸在呼唤和平，大家都听见了……学生对文本进行了多角度、有创意的朗读，这正是学生自我感悟的结果。

二、价值引导，推动个性化阅读的开展

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要积极保护学生的个性，允许学生对文本有不同的看法、不同的解读及不同的感悟。但保护不是庇护，更不是无视，当学生的认知+情感有一点的缺陷、偏差，或者完全不对时，教师就得抓住这个教学契机进行引导，使学生树立正确的价值观。因此，在实现文本的个性解读的同时，我们还应注意正确价值观的引导，而不是一味地肯定、赞扬。

如学习《丑小鸭》一文，教师引导学生说出“如果你是丑小鸭，你最想做什么”时，有的学生说，要炫耀一下自己的美丽；有的说，要飞回去，找那些欺负过自己的人报仇。显然，这些回答已经偏离了正确的价值取向，教师必须适当点拨，穿针引线，让学生重新回到课文中。通过朗读再次体会丑小鸭的成长经历，了解它的个性，将学生对文本的感性认识升华到理性认识，同时修正学生片面或不正确的独特理解和感悟，直至形成个性化的理解和感悟，以促进学生个性化阅读的进程。

三、适用形式，提供个性化阅读的能力

教无定法，学无定式。教学中，教师要灵活运用多种形式开展课堂教学活动，提高学生的个性化阅读能力。

1.质疑探究，让学生充满悟性

“学起于思，思源于疑。”个性化阅读鼓励学生大胆质疑，不断发问，提倡主动思考的质疑态度和批判精神。教师要挖掘教材中可质疑之处，精心设疑，借此把思考引向深入，把学生引向新的“最近发展区”，以引起学生对学校内容的感知、审视，并促使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。这样，学生个性阅读的创造力便能得到最好的锻炼。

2.培养想象，让学生充满灵性

教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，所以在阅读教学中要引导学生多看、多听、多想，努力创造出想象的空间。如《狼和小羊》一课，最后写道：“狼龇着牙，向小羊扑去。”“扑去以后的结果是怎样呢？”文章故意留下悬念，按一般思维习惯，小羊一定会成为狼的腹中之物，这时笔者就引导学生大胆想象。学生的回答就多了，有的说狼用力过猛，一下撞到大石头上；有的说正在这时，来了一位猎人，小羊获救了。这样不仅训练了学生的创造想象能力，也激起学生学习语文的兴趣。

3.注入情感，让学生充满人性

笔者十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极地思维和感情活动，以加深对课文的理解和体验。教学《小珊迪》时，在学生充分读悟的基础上，先引导他们闭目想象，以融入故事的角色中，再进行有感情的朗读。当学生朗读到小珊迪一次次乞求“我”买他的火柴时，声音颤抖，眼里有些湿润，仿佛自己就是故事中那个可怜的孩子。这就是学生个性化的主观感悟，是学生内心情感的流露，是学生个人见解和智慧的展现。

个性是创造力的源泉，个性使课堂充满活力。对学生的个性化阅读，教师如同养蜂人。在春天的原野上，放手让一群快乐的小蜜蜂飞向那一片辽阔的油菜花，相信每一只蜜蜂都能采集到各自不同的醇美的蜜。