新课程理念下物理规律教学

刘景娜

摘 要：随着新课改的不断深入和实践，传统的应试教学已经不再适应我国教育事业发展的需要。因而作为新时期背景下的中学物理教师，也应在教学过程中遵循物理规律进行教学，才能更好地彰显新课程的教育教学理念。本文正是基于这一背景，首先分析了新课改下物理规律教学的内涵；其次探讨了学生思维培养过程中如何利用物理规律进行教学；再次提出了关于新课程下的物理规律教学的几点浅见；最后对全文进行了简单的总结。旨在与同行进行业务交流，以更好地掌握物理规律开展教学工作，助推物理教学成效的提升。

关键词：新课程 物理 教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0010-01

1 分析新课改下物理规律教学的内涵

物理教学质量的提升，离不开教学对教学有效设计，在设计过程中就应对教学规律和物理教学特点进行分析和总结，切实掌握中学物理教学思路，严格按照新课改要求制定科学的教学目标，确保所编制的教学程序具有分明的层次，即从问题请教的创设到问题的提出，再鼓励学生进行大胆的猜测和尝试，并设想进行验证的同时利用数学方法对物理问题进行分析，从而利用物理规律更好的姐姐所面临的新问题。通过创设问题情境提出问题激发学生的求知欲望。发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展，同时这一过程也是创设并提出和解决问题和得到结论的重要途径，并以此作为引导采用探索研究型的教学方法，由此可见，以此作为教学思路，不仅需要注重教学知识，还要注重教学规律发现的过程，引导学生在学习知识的基础上对知识的创造过程由一个基本的认识，使其全面和谐健康的发展，提高学生的社会责任感和使命感，注重积极地参与到物理学习中来，在促进学生探究精神，实践能力，及创新意识提升的同时，鼓励将信息技术应用到物理学习之中。

2 探讨学生思维培养过程中如何利用物理规律进行教学

加强学生思维的培养是学好物理的关键，而在物理教学中，物理规律具有十分重要的作用，因而必须通过规律教学，采用多元化的思维方式下去引导和带领学生对物理的实质与特点进行探索分析和归纳总结，在促进教学内容深化的基础培养学生良好的思维。那么在物理教学中应如何利用物理规律进行教学呢？笔者认为应从以下几个方面助力。

2.1 归纳推理思维，启发学生探索

在教学过程中，教师应引导学生采取归纳和推理的思维方式，在感知材料的基础上，对其进行加工和整理，并进行高度抽象的概括而得出理论，将学生对某些特殊事物的认识提升到普遍认识和理解的高度上来，可以使学生自觉的从丰富自己的感性知识向着普遍的具有规律性的认识方向发展，从而用这种思维方法去探索新知识。

2.2 类比推理思维，帮助学生理解

在物理教学中，我们会发现，对于一些简单的物理问题不能利用知识的本身去讲解，否则就会事倍功半，而且学生也难以理解，因此，我们可以引导学生采取类比推理的方式进行物理教学。例如在进行磁场方面的知识学习时，由于其属于看不见摸不着的物质的客观性普遍难以理解，为此，教师要紧紧抓住磁场的规律，当磁场处于不同情况时，其所体现的磁力的大小和方向是不同的，因而只有掌握同级相斥、异级相吸的的原理，才能更好的了解磁场，此时就可以将其类比为当风吹动时虽然看不见、摸不着，但是能够感受得到，所以通过类比推理和联系，同样感受到磁场看不见、摸不着，但能感受到磁场的存在，从而更好地掌握磁场的性质，引导学生形成良好的推理习惯和类比思维。

2.3 诱导学生充分认识物理规律的因果属性，培养可逆思维能力

物理规律是物理现象产生的变化发展的因果属性的概括与统一，也是物理解题的基本依据。在教学中要使学生灵活运用规律解决实际问题，不仅要诱导搞清楚规律的本质，含义和使用范围与条件，也要注重加强规律的可逆运用教学，认识其所反映的因果属性，进行具体现象的分析与讨论时，要善于启发学生从现象产生的本原与导致的结果、产生因果联想。克服规律应用中“一边倒”的单项定势思维和知其然不知其所以然的片面现象，应用规律解决问题既会寻因探果，也会执果寻因，灵活思维。

许多物理规律均具有因果属性，只要注意加强引导，灵活运用，则既能加深理解和掌握物理规律，又能有效的培养思维能力。

2.4 探求物理规律，培养美的意识

美是在审美主体与审美客体统一的审美活动中，能满足主体需要的并合乎客观规律的可感现象，物理学中蕴涵着美的本质，本质要通过形式来反映，虽然物理的研究范围极为广泛，物理规律极为复杂，但物理学家们普遍认为，物理学蕴涵的形式美主要有：“对称、简洁、和谐、多样、统一。”利用美的思维方式通过对美的追求提出假说，然后利用实验直接或间接验证。从而建立物理规律，这是物理规律建立的一种方法，学生在学习某种物理规律时，要掌握这一思维方法，使其成为一个和谐发展的人。

3 新课程理念下物理规律教学

物理规律的形成需要人类对世界进行客观的认识，即在经过大量的实验的前提下通过归纳和推理以及总结等思维活动下所得的结论。在物理规律形成过程中包含了诸多物理方法和思想，能有效的促进学生创新能力的培养，同时也是促进学生创新能力提高的主要渠道。在新课改提出之前，物理规律教学主要是由教师的演示和学生的观察以及师生的共同分析，最终得出结论，结论得出后通过讲解例题和练习巩固的模式进行教学，因而所学生往往被动的接受所学的知识，教师过分注重学生掌握的知识量，而对知识掌握的過程却极大的忽视，而这就难以促进学生创新能力的提升，往往学生只是学会而不是会学，难以促进学生思维的有效发散。因此在新课改就教学中，注重教学模式的弊端正在不断的显示出来，因而教师必须在物理规律教学中改变自己的主体地位，将学生转移到主体地位上来，在整个教学活动开展过程中起到良好的引导作用，通过引导帮助学生掌握物理教学中的知识的规律，不仅要掌握知识，还要学习知识的来源，通过反正和探究等措施，将物理知识的形成过程及其规律展现在学生面前，学生才能更加大胆的探究和发现物理中的奥妙所在，享受学习物理带来的乐趣和便利。

新课程理念强调学科渗透，理论联系实际，学以致用。学于课堂应用于生活，服务于社会，让学生走出课堂贴近生活，从多渠道获取知识，向多元方向发展，只有这样才能更好的适应当前新课改教学要求，才能满足学生发展的需要，顺应时代的潮流。