创设语文课堂有效交流氛围的途径

蔡育英

课堂交流对提高学生学习热情有着重要的作用，因此，教师在课堂中应该努力营造良好的交流气氛。那么，应该如何提高课堂的交流氛围，我们从以下三个方面来进行探讨。

一、初中语文课堂的现状

语文本是一项很有情境的科目，但是由于教师并没有把应有的教学模式、教学情境融入到课堂中去，学生也没有很强的自主学习性，导致现在初中语文课堂普遍进入到一个较难扭转的局面。如今的教学模式还是一如既往的单调、固定，老师在前面解读课本，学生在下面安静地坐着，课堂气氛沉闷，这让本来自主学习性就不强的学生对语文课堂产生了厌倦、懒散的心态，从而导致了教学质量难以提高。因此，就现状而言，强化初中语文课堂交流是必然的。

二、创设有效交流氛围的目的

教师应发挥出在教学上的创新能力，更新教育观念、改变教学模式，找到使课堂教学生动、使学生积极性提高的有效方法，激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而改变原本单一、封闭的课堂教学和学生被动的学习情景，使语文课堂焕发出新的生命力。好的课堂交流氛围，能培养学生之间的沟通能力，提高学生之间的合作意识，而学生之间的互相交流更能增进彼此之间的情感与友谊。

三、创设有效交流氛围的途经

1合作交流，发散思维

小组合作交流学习是一堂课的核心，也是影响一堂课效果的主要因素。合作、探究、交流是学生共同学习的过程。培养学生参与合作、探究、交流的精神是教学活动中改善学习方式的重要一环。

学习过程不仅是教师与学生之间的双边活动，还应该是学生间的多边活动。例如，《夜莺的歌声》是篇情节复杂、环环相扣的长文，笔者在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。在引导学生学习课文时。笔者让学生抓住关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分中写小夜莺言行的句子较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象小夜莺这样说、这样做时心里是怎样想的，而敌人听了小夜莺的话，看见他这样做，心里又会怎样想。接着分组组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中你体会到了什么？最后再指导学生有感情地朗读课文。这样，使学生在画、读、想、议中对小夜莺的机智有了进一步认识，也使学生的多种感官参与到学习之中，加深了学生对课文的理解。

老师在课堂上一味地讲解，看似教给了学生很多东西，但学生能够记住的并没有多少。通过分组实现学生之间的交流探讨，可使每个学生表达出自己真实的感想。在交流中，当学生遇到自己无法理解的问题和疑惑时，老师应主动上去为学生解答，这样会使知识在学生的脑袋里留下深刻的记忆。这样的合作、探究、交流的学习过程可谓一波三折、山重水复。此外，在交流过程中，因为学生长时间处于“愤悱”的状态中，所以在解决问题的过程中会伴随着丰富的情感体验。

在共同的学习中，学生真正感受到了学习的意义，学会了怎样与他人合作、探究和交流。这样不仅实现了思想的交锋，更重要的是学生在合作、探究和交流中学会互相帮助、互相启发，实现了学习互补，增强了合作意识，提高了交往能力。

2创设情境，引导交流

创设现实情境，让学生的的思维跟着现实生活的情节来转动。现实生活跟我们每一个人都息息相关，学生也是一样，平时点点滴滴的现实情节往往更能够激发学生的思维，让大脑更加活跃。此外，只有将课堂与现实生活相联系，才能使学生切实理解知识是来源于生活并服务于生活的，从而激发学生的学习兴趣，激活学生独立思考与自主探索的动力。因此，语文教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，紧密联系学生面对的现实世界，想方设法创设现实情境，使学生获得学习经验，从而激发其探究欲望。

要想让学生的被动学习变为主动学习，就要想办法激发学生的自主学习能力，培养学生主动探究的好习惯。在教学过程中，“教”和“学”应该并重，教师只有充分发挥主导作用，合理的引导学生，尊重学生的主体地位，学生的自主学习才能有意义和价值。

例如，在教学《威尼斯的小艇》一文时，可运用录像或多媒体电脑展现威尼斯这座水上城市特有的迷人风光，并启发学生想像威尼斯人和小艇的密切联系。这样，学生的思路就被激活了，他们会想到工人们乘着小艇去上班，邮递员划着小艇穿街走巷去送信送报等。此时，教师应该及时引导，让学生进行自主交流。

再如，在学了几条谚语后，笔者让学生回家再找几条读一读，然后交流。但过两天笔者发现一些学生没找，这时笔者想到：批评他们倒不如搞个交流会。笔者先请几位学生朗读自己找的谚语，再让大家找到和自己要好的同学进行交流，并记下对方找到的谚语。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，这岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高了课堂教学效率。

3营造氛围，激发情感

在初中阶段，虽然学生还是纯真的少男少女，但是情感正逐渐成熟与显现。因此，教师应该激发学生的情感，使之发挥主体作用。在教学中，教师应正确引导者学生去看书。这里的看书不单单只是简单的阅读，还要让学生的思维跟着书本中的情节知识来转动，进而调动其情感。

例如，元人马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯”。前三句采用了九个鲜明的意象，构成了一组意象群，它们依靠诗歌内在“血脉”及诗人情思连结起来，成为一个整体，构成了一个哀愁、寂寞、荒寒、惆怅无边的诗境。这些意象从整体上成为诗人抒写羁旅愁思的媒介。在学习诗歌、诗集的过程中，学生应积极交流自己的看法想法，体会作者作诗时所处的环境和其想抒发的情感，将自己的想法与其他同学的看法结合起来，从诗的字里行间读出感情，让各种抱负、理想得以显现，思乡思人的氛围得以展现。

初中语文课堂的教学模式不是固定的，师生双方都应该积极创新、勇于实践。在当前教育正面临着转轨的背景下，世界各国都把培养适应未来社会激烈竞争环境的一代新人作为迎接挑战的一项重要对策，而语文这门综合性学科的教育尤显重要。可是，当前我们的语文教学正面临着学生不感兴趣、畏学、厌学的现状，这些问题极大地阻碍了学生语文知识的学习。要改变这种现实，激发学生自觉学习语文的兴趣，不妨在语文课堂交流氛围的创设方面作些尝试，让学生在课堂上能够畅所欲言，得到充足的交流和探讨，也许会收到令人满意的效果。

作者单位：江苏省吴江黎里中学（215212）