情绪体验在中学德育中的应用实践

张晓东

摘 要：本文通过年段管理中的实践案例，变说教、训斥为设计活动或文化故事，达到德育教育效果，并说明情绪体验在中学德育有效性中的作用。

关键词：情绪体验 中学德育 文化故事

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-038-01

情绪体验指人在主观上感受、知觉或意识到的情绪状态。因情绪的复杂性、多样性及它在认识和生理变化反馈（包括面部表情反馈）之间的复杂的相互作用，使多种多样的不同色彩，也叫情感色调。

在日常道德教育中，人们往往重理轻情，使现行的道德教育带有明显的唯理性倾向。现在的学生，讲道理都懂，但没有真正在心里产生共情，以至于在道德教育实践中反复性强，效果不明显。而情绪体验更关注人的主观感受，容易引起学生心灵上的震憾，所以情绪体验对中学德育越来越受到人们的重视。本文通过作者的情绪体验实践，浅谈情绪体验在中学德育中的作用。

案例一：

事情的起因：高一（X）班因课间操集队速度慢、课间操和跑操（即在课间操结束后，每个班前后各一名同学当桩，间隔为一个标准足球场的宽度，全班同学伴随着有节奏的音乐绕桩跑5分钟）质量差、懒散被德育处点名批评，并要求年段在上午上完课后对X班进行专项整顿。

针对X班平常纪律上存在的一些问题，我想借此机会给他们上一课。在与班主任商讨后，确定整顿方案。

下课铃声敲响，X班的同学排队到大操场，体育委员整好队伍，等待我“训话”。

“班长和体育委员出列。”

我大声喊，制造威慑氛围，班长和体育委员快速跑到我跟前。

“课间操和跑操是你们负责的，对不对？”

“对。”

“你们愿不愿意为你们班的懒散负责？”

“愿意。”

“大声点，我听不见。”

“愿意。”

“喊出来。”

“愿意！”

“好，今天你们要代替你们班的同学受罚，因为你们没有把你们的工作做好，你们必须承担责任。现在开始，你们两个绕你们班的队伍开始跑操，没有我的指令，不许停下。”

所有的对话都很大声，所有的同学都能听见。我这样做的意图是让班长和体育委员明白自己的责任，同时也是为他们树立威信，为他们以后管理班级时有更多的话语权，因为他们在为同学们的错误承担责任，也让同学们明白班级是一个集体，自己的错误会连累到其他人。

一句话也没有，太阳很大，两个人在跑步，其他同学立正不动，并接受内心的煎熬。一圈过去了，两圈过去了……

有同学举手想表达意见，我知道他想说什么，但还没说出口就被我严厉制止，不许说话不许动。我在等待，等待所有的同学内心受到谴责，为所有同学积蓄内心的愧疚和力量，期待他们内心的升华，时间还没到。

“从小到大，你们每个人都会犯错误，但接受惩罚的、为你们的错误买单的可能不是你自己。小时候，你闯祸了，替你去跟人家赔礼道歉的是你的父亲，是你的母亲。现在你们的事情做的不好，违纪了，又是你们的家长来学校，可怜天下父母亲。今天，为你们承担责任的是你们的同学，同样受罚的还有站在我旁边的你们亲爱的班主任，还有我。将来呢？”

又有同学想动了，想跟班长和体育委员一起跑，又被我制止。我还在等待，我甚至在等待他们的愤怒。

女班长快坚持不住了。又一圈、两圈……

终于，我制止不了他们了，所有的同学全部加入了跑操的队伍，我知道他们的内心已经被唤醒，他们积聚了足够的力量，爆发了……

“班长和体育委员出列当桩，指导每位同学跑操的节奏，一个接一个，距离要拉开，听音乐，绕桩是不要追赶。”

这样做既让班长和体育委员休息，又让他们回归责任：组织。

因为是中午，时间不宜太长，跑完操简单点评后解散。

对于这个班级出现的问题，如果跟他们讲道理，每个人都懂，但是如果我只是简单地惩罚或者训话，也许这是他们见惯了的处理方式，对他们行为的影响也许只有一周时间，一周之后马上恢复原样。但经过这次的体验和心理煎熬，再加上当天下午班会课的引导，X班在接下来的一段时间内都保持着很好的班级凝聚力和好的班风。

案例二：

事情的起因：高三（X）班晚自习时班级比较吵，躁动。想到多次的批评没有起到应有的效果，我决定换一种方式试一试。

“同学们，静一静，我想耽误大家3分钟时间。”

也许习惯了段长开口没好事。同学们放下手中的作业，紧张的抬头望着我。

“我想，与大家分享一个小故事。”

一听是故事，个个神情兴奋，七嘴八舌起来。

“刚才你们的班主任云，带着可爱的儿子丁丁，一起来到年段室，就把孩子扔在年段室，来班级了，看到了吗？”

“看到了，丁丁好可爱啊！！”

“刚才丁丁一个人，走到梅老师面前，怯生生地问：‘阿姨，你有没有东西吃？我很饿。”

同学们立刻安静下来，我接着说：“梅老师很心疼又很无奈地说，没有。丁丁又走到我面前说：‘叔叔，有没有东西吃，妈妈还没有给我饭吃我摇了摇头，也没有。”

“丁丁脸上露出失望的眼神，像一把锋利的刺刀，刺伤了我的心。我是一个段长，却让班主任连自己的孩子都顾不吃饭，就赶着来看晚自修，我有愧。”

“这时，高二年的辉老师来‘串门了。他进了年段室，一眼就认出了丁丁。‘啊，丁丁最可爱了，肉肉的，长得真好。咦，丁丁最近好像瘦了很多，你看看，你年段是怎么管的，连个小孩子也管不好。”

“啊…上课才几天就让他瘦了，我心里难受。”

臺下顿时安静无语。接着，开始有人小声说，我这里有面包，我有八宝粥……

不是兴奋的，是低沉的……同学们心疼了，饿了谁都行，可怎么能让孩子饿着了。

“我代表班主任向同学们的好意表示感谢，我想你们也在想了，怎样能让班主任少操心，怎样能让丁丁少饿肚子”

教室顿时安静了下来。答案并不重要，重要的是体验、思考，是反思。

我的话一讲完，教室里响起了雷鸣般的掌声。这掌声是对孩子丁丁的祝福，也是对自己的勉励。

在两次的德育教育中，我觉得情绪体验对道德学习具有重要的促进作用。它给德育以深刻的启示，在观念上应切实树立情感培养意识、情绪教育意识和知情并举德育理念，在方法上应从情绪体验入手，提高道德学习效果。