实现有效的中学语文教学策略

刘建根

摘 要：语文教学与其他事物一样千变万化，同一篇课文可以用不同的教学策略或方式方法，不同的课文可以用同一种教学策略或方式方法。有效的策略使我们的教学事半功倍，丰富的方法使我们的课堂异彩纷呈，一堂精彩的中学语文教学就是一页绚丽的华章。

关键词：优化；语文教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-010-01

教学策略是教学思想、教学目标、教学技能、教学过程形成的方案及实施过程的方式方法，从另一角度来说，教学方法就是在教学过程中细化了的教学策略。教学策略因不同的课文而异，同一篇课文可以是一个教法，也可以是多个教法的综合运用，如果运用恰切，会因为课堂教学的多姿多彩而使学生感到每一课的学习都耳目一新，兴致盎然，从而提高学习效率，丰富学法。要达到这一目的，教师应了解学生，吃透教材，掌握课文，写出的教案不仅体现教学过程，而且在课堂上不能生搬硬套教案，还要教法丰富，思维敏捷，结合学生的课堂学习情境，善于调控课堂，即兴拈来。

一、中学语文体验教学的缺失

（一）师生主体性交往丧失。现有教学过程中过于注重师生之间“授受”关系。教师只是泛泛的教，学生被动的学，教师认为学生是传授知识的对象，很难形成情感上的交流与共鸣。失去了更重要、更深层的意义。

（二）注重生命体验的教学是让学生的认知、情感、意志、态度等都参与学习中来，使学生在认识知识的同时，感受和理解知识的内在意义，将获得精神的财富和完整生命的成长。

（三）教师生活性意义失落。把语文本身所蕴含的生命形态、情感形态、道德情操、文化要义、人文理想的转化为个体的审美体验，使语文教学变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。

二、教学策略的实施

（一）以丰富的抒情性语感优化教学策略

叶圣陶先生说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感。”[2]我们对于一篇课文，要读出和讲出语感，就必须深谙课文内容及其语言文字。通过丰富的语感表达情思、抒发情感叫抒情。我们在教学中同样可以把这种本来属于文学的一种表达方式运用到课堂教学中。我们不仅要用发自对课文的一片内心情感去范读课文，而且以丰富的语感去指导学生学习，让学生产生极大兴趣，抒发情感，得到学习。如朱自清的《春》，语言简练、生动、形象，富于生活的气息，给人以生活的希望，结构一目了然，读来朗朗上口，节奏感和音韵感强，抒发了作者热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感，课文好读好懂。[3]我们在教学中即兴抒情，以满怀热情的语感感染学生，学生也喜读本文，很快进入学习角色。

又如在朱自清写于1927年7月的一篇脍炙人口的著名散文——《荷塘月色》里，作者借观赏满月下的荷塘景色抒发不满当时社会的黑暗，内心的苦闷和徬徨，但因脱离不了现实，心情因而苦闷矛盾。正是这样一种复杂的情感，月色的美是惨淡的，荷塘景色是凄凉的，所以我们教学时就应进入作者在本文中的角色去范读和讲解这篇课文，去抒发作者的内心情感。

（二）以形象化的体态语言优化教学策略

语文课堂通常用得最多的是有聲语言和有形文字。要化抽象为具体，可采用实物图片，影视手段，乃至多媒体技术，但模拟表演——体态语运用可谓最直观，也最经济。例如教《孔乙己》，在讨论动词对刻划人物的作用时，我曾分别对甲、乙两个班采用不同教法以作对比试验。甲班未带实物铜钱，乙班则相反。

甲班教法：“排”和“摸”，这两个付钱动作有何不同？（教师引导学生理解两个动词的基本意思，细加讲解，但不做手势演示。最后让学生概括词语意思并要求记忆。）

“排，是一个挨一个地按秩序摆。”

“摸，是用手探取、寻找。”

词的概念是解释了，可我想进一步引导学生掌握它们对刻划人物性格作用，却陷入了启而不发的窘境。

乙班教法： 我拿出课前预备好的铜钱，不紧不慢地一字排开，脸上带着自炫的神情。随着“卟叮、卟叮……”的声响，学生脱口而出：

“孔乙已在向短衣帮们摆阔，自视高人一等。”

“这是第一次付钱的动作，再请看最后一次‘摸的动作。”……

此时，我抖抖索索地伸手在衣服口袋里来回摸了好半天，才摸出四个铜板，眼睛里满是沮丧。学生不禁议论开了：“手已不听使唤”，“狼狈不堪，麻木了。”……

“排”和“摸”恰如其分地刻划了孔乙已前后不同的心态、性格、揭示出封建制度从残害他的思想到摧残他的肉体，终至悲惨的结局。

一个月以后分别对两个班学生的记忆情况进行测验，结果表明：甲班对词语意思的记忆、理解，正确率仅占80%；而乙班对词语意思的记忆、理解，正确率达96%以上。由此可见，利用体态语教学比起单纯有声语言的纸上谈兵，确实起到事半功倍的作用。恰当运用体态语言可以使教学内容具体化、形象化，从而增加学生的直观认知和感性体验。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。

参考文献：

[1]叶圣陶 语文教学论集[M].北京：北京教育出版社，1980.

[2]语文课程与标准[M].北京：北京大学出版社，2001.

[3]周雪.拟人修辞格的英汉对比研究[J].安徽文学（下半月），2008年08期.