触动心灵的教育才是真正的教育

张英浩

摘 要：真正的教育应该是触动心灵的教育，其实质是一种回归本性的教育，是教育的返璞归真。触动心灵的教育具有如下特点：尊重儿童的天性，把孩子当孩子；凸显“善”的属性，教育过程充满着幸福和快乐；面向所有学生，教育中没有失败者，人人都要在教育的引领中获得成功。实践中，触动心灵的教育表现为：对话式教育构成了教育常态；思考、追问和想象充盈着课堂肌体。

关键词：触动心灵；教育；实践形态

如何让学生养成良好的习惯，是我们教师天天都在思考的问题，也是让人头痛的问题，但我班发生的一件事，让我有了体会，要想成功，需让教育真正触动孩子的心灵。

接过初四不久，我就发现这班的孩子有个恶习很难改——吃口香糖，而且随地乱吐。我曾经也制订了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，地面确实很干净了，不再出现“小芝麻”或“大痦子”啦，也让我很欣慰。但是，有些学生不自觉，尤其是午餐后，垃圾桶周围又出现了随口乱吐的口香糖。

一天午自习，学生在安静地自修，我又在垃圾桶盖上及周边发现了几块口香糖。我猛地拿起垃圾桶盖，怒气冲冲地站在教室门口，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又不知是谁干的。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，学生的恶习让我也非常恼火，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正改掉乱吐口香糖的毛病。

我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我又发现了口香糖，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思对你们的教育，为什么竟然如此失败？”我的话音低沉而缓慢，听到这话，学生的头压得更低了，教室里静得连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正成为一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定从今天起，如果再发现口香糖，我就自己铲除。”说完，我就拿着小铲刀来到有口香糖的地方，铲了起来。几个班委，尤其是卫生委员，立刻来到了我的旁边，想拿下我的小铲子，我说不用，这个一会就弄完了。孩子们立刻拿出自己的铁尺子，在我周围干了起来。不但弄干净了新的，旧的痕迹也铲得一干二净。5分钟后，我又站到了讲台，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一个学生，有的也在不断地抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了，许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律己，做一个真正自律的人。第三句话是：以后我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？”学生反应神速：“不再乱吐香糖！”我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚铲整个教室的口香糖，有的说罚铲整层楼的口香糖，甚至有的说罚铲整栋楼的口香糖。

那天以后，不斷地有教师夸赞我们班卫生好。在午饭后，如果有学生因为吃饭的原因，吃了口香糖了，马上就会有人提醒他一定要包好，扔进垃圾桶。我自己也几乎没有再就乱吐口香糖问题批评过他们。而那个午后的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

这件事让我深深地体会到以下几点：

1.适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心地讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听得多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。关键是要让学生触动灵魂，让学生内心受到感动，这样的教育才有力量。

2.适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他们的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他们从心理上认识到自己的言行是错误的，让他们真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责、内疚，从而真正认识到自己的错误。

3.遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，反而会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是犯错误的学生，站在学生的角度去考虑、去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸地大骂一顿，或是再给他们讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4.当他们犯错误时，老师可以适时地承揽学生的错误，勇敢地把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

所以，教育是否成功，关键是能否打动学生的心灵，在这里有教育的智慧，好的方法往往是经过冷静的思考产生的结果。有时小小的改变，结果真的是不同的。

参考文献：

张增田.触动心灵的教育及其实践形态[J].首都师范大学学报：社会科学，2011（04）.

编辑 郭晓云