活化方法 轻松识字

邰丽华

《义务教育语文课程标准》指出，第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和教材的特点，针对低年级小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特点，充分利用儿童智力发展的最佳时间，充分挖掘新教材所蕴涵的创新因素，采用不同的教学方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，提高识字效益，是我这几年教学的课题，下面就结合我的教学实践谈几点体会。

一、激发情趣，在乐中愿学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内驱力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。如教学时，将生字形象地扮演为“好朋友”或“小客人”，识字的过程随之变成与交朋友或是客人打招呼，或是交往互动的过程，学生的注意力、学习的兴趣随之调动起来。

低年级学生容易受感情因素的感染，可以结合学生生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，可以用猜谜语的形式识字，如，“秋”字可以这样引出，左边绿，右边红，左边怕虫，右边怕水。学生会饶有兴趣地主动投入到学习汉字之中。

二、创编动作，在表演中爱学

在教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、需要用动作表达的生字時，可以让学生运用身体的部位、面部表情来表演识字。如，学习“跑、跳、拍”等字时，可引导学生创编动作或是相应的表情，引导学生在短时间内都记住这些字，加深对其含义的理解。如，人、目、月、马、羊等可以让学生动手画一画，或者把字和实物图片对比。识字教学中，单独识字会让学生感到枯燥乏味，如果创设一个教学情境就生动了。

三、授以方法，在实践中学会

在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字，百分之七十以上是形声字。因此，教学过程中，我注意引导学生分析形声字形旁的表意功能。如，教学“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字时，先要求学生分析“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，并告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意思，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意思，学生就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”问题。我运用了丰富多彩的识字方法，让学生感受到了学习汉字的乐趣，领悟了祖国语言文字的无限魅力。

编辑 马燕萍