读什么听我的

陈蕊

【案例背景】

新的学年，我迎来了一门新的课程——英语泛读。这可是我第一次接手泛读课的教学，而授课的对象是英护班三年级的学生。在上学期末，我就悄悄地给他们做了一份不记名的情况调查，让我吃惊的是，在之前已经接受了两年的泛读课学习中，75%的学生都反映不喜欢英语泛读课。我又与其中的部分学生开展了访谈，得知学生认为阅读内容枯燥，体会不到乐趣，且泛读课英语阅读量很大，感觉十分疲倦，很容易练习的时候走神，久而久之，有了畏难情绪，就更不愿意进行阅读了。

【案例主题】

由于受传统教学方式的影响，在职业学校，如何克服英语教学中教师一味讲解、灌输的刻板的教学模式？如何调动学生的学习积极性，变被动学为主动学？教师在平时的教学设计中如何体现学生的自主学习？这些都是我在教学过程中思考的问题。通过开学到现在9周的尝试，我成功地将同学们由“教师依赖型”转变成为“学习自主型”，让学生体会了“我学英语，我做主”的新型教学理念。

教学片段一：

开学的第一节课，学生就好奇地问我：“老师，为什么我们上课没有书？”我认真地告诉他们，上课的内容由你们决定。我看到了学生惊讶的眼神，他们很不理解，同时又充满了好奇。

接着，我向他们认真讲解了本学期泛读课的具体方法：（1）全班每6人组成一个小组。（2）每个6人小组确定一个感兴趣的主题。每次课一个主题，小组代表抽签决定展示顺序。（3）6人小组中挑选出2人制作PPT，讲授主题的相关背景知识，其余4人寻找与主题相关的阅读材料，供全班同学阅读。（4）由于双周周四上课，所以学生必须在单周的周三前就把准备好的材料发至我的邮箱，我阅读完以后帮助展示小组一起完善。

在讲解的过程中，我就发现学生对这种“新颖”的泛读课上法已经迫不及待了，于是学生便热火朝天地开始议论感兴趣的主题，搜集上来的主题也五花八门：旅游、购物、皇室青史……看着他们认真的讨论，我暗自庆幸在第一节课，大家就已经转变了身份，真正变成了课堂的主体，学习的主人，热情参与，积极讨论。

教学片段二：

才刚刚周一，我的邮箱里新邮件就来了，第一组同学的主题是shopping，他们制作了PPT，还有四篇相关主题的文章。

我不得不惊叹，平时太小看孩子们了。PPT制作精美，上面的注解也很到位。学生竟然也学着老师，一开始提出了4个问题导入shopping的主题，随后展示了shopping的类型、地点、购买物品的类型、购买时会用的短语、常用的购物网站……找阅读材料的同学们也很棒，一篇介绍了shopping on-line这种新颖的购物方式的优缺点，一篇介绍了男人和女人购物的差别，一篇描述的圣诞节的购物场景，还有一篇则介绍了购物中心理学的研究。

学习完孩子们的“大作”之后，我把他们邀请到办公室，狠狠地一通表扬，我看到学生脸上的笑容，邀功般地告诉我：“老师，为了做这个PPT，我上网搜了好久，查了好多东西，读了好多材料呢。”另一个找短文的同学也说，“是的是的，网上好多文章要不太简单，要不就很无趣，想找一篇内容又有趣、长度也合适、生词也不太多的真难。”听完了我心里窃喜，这不就是我想要的嘛，变被动为主动，在生活中积极地阅读。

同时，我也就一些细节和同学们进行沟通，例如，PPT有的动画过多会分散大家的注意力，有的一页字数过多会让学生厌烦……就关键的点他们列在PPT上的，例如shopping mall，plaza，store， glocery的差别问问学生是否真的弄明白了。

教学片段三：

终于到了周四，第一小组的成员昂首挺胸地走到讲台上，开始了他们今天的“小老师”授课，提问，点评，讲解，做得有模有样。同学们也都抬起了头，认真地听着，讲到有趣的地方还时不时地爆发出笑声。

讲完了之后，第一小组又给大家发放阅读材料，让大家在规定的时间内进行阅读，并完成相关问题。我悄悄地环顾班级，每一个同学都认真地阅读着，握着笔的手也在勾勾画画。这不就是我们一直期待的上课场景嘛！让每一个学生都真正地投入其中，成为课堂的一员，做到学有所得。

“小老师”教学完毕之后，我再就其中的背景知识进行一定的补充，并讲解了阅读的猜词技巧。由于刚才所有学生都认真地阅读，我的讲解也进行得十分顺利。

【教学反思】

1.自主学习，记忆深刻

每节课，我通过让学生自己找寻背景知识的方法，再由老师进行补充，并非传统教学中由老师直接将PPT内容讲授给学生，凸显了学生自主学习的特点。这样的做法不仅教授学生知识，也传授了学习的能力及方法，不仅授之以鱼，更授之以渔。而学生由于兴趣被激发出来，更能够自发地阅读，建构自己原有的知识体系，使得看似平常的泛读课变得不普通，而显得卓有成效。

2.自主學习，关注生本

著名教育家郭思乐教授提出的“生本教育”理念认为，教育宗旨在于“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，教育要真正做到让学生成为学习的主人。”传统的泛读课，学生阅读教材，由于教材都是多年前的，内容自然显得无趣。我创设的泛读课，让学生不再是一个被动的“观众”。真正地了解学生的兴趣，倾听学生的想法，解决学生的问题，让他们享受学习的乐趣。

3.自主学习，教学相长

丢弃了原来一本书上好几届学生的方法，这种全新的课堂也让我学习了更多的知识。由于学生寻找的主题是未知的，一方面要根据学生确定的主题扩展相关知识，一方面还要对学生寻找的材料进行修正和改写。正是如此，促使了我不断充电，不断学习，更是积极思考能够吸引学生的相关素材。让学生自主学习，帮助我提高，真正做到教学相长。

编辑 谢尾合